《触摸春天》教学反思

《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的散文，语言简洁，意境隽美。课文讲述了一个盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受春天的故事，表达了盲童安静对生活的热爱，对生命的珍爱。本课的教学重点是联系上下文，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟课文所揭示的深刻道理。

本课的教学我采取了直奔中心的方法来整体感知课文内容，然后让学生充分的朗读，抓住课文中的重点词、句反复朗读，引导学生以读悟情，在读中品，在品中读。从而走进了文本，走进了安静的内心世界，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考；进一步获得自己对生命的思考或者启示。

教完课文后，静下心来思考，发现还是存在一些问题：

1、没有完全让学生真切地体会语言文字所蕴寓的深刻含义。由于生命的话题凝重、深沉，学生年龄比较小，生活经验不够丰富，因此，学生对文本中含义深刻的词句的体验不是很到位。在教学过程中，当学生回答有困难时，我就急着将自己的想法灌输给学生，代替学生思考，或者把学生的思路都引导到我的预设上。课后，我想应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生不能完全说到位，但这又有什么关系呢，教师可以通过其他方式让学生自己进一步体验，如介绍类似的文章让学生阅读，布置学生观察身边的生命现象等。

2、朗读的质量还有待提高。虽然本课教学已经让学生充分朗读了，全班齐读、个人读、小组读、男女生比赛读，可以说在“量”上是足够的了。因为朗读花了不少时间，为了节约时间赶快进入下一环节，对学生的朗读缺少评价，学生朗读没有达到一个层次，没有达到朗读的目的。反思后明白了，读不仅仅是量上的，更应该有质的要求。要多读也要读好，如果学生没有思考，只是机械地朗读，我想读再多效果也不明显。让学生真正融入自己的情感、思想去读，平时要加强对朗读方法的指导和对朗读效果的评价。

3、评价性语言的运用不够熟练。当学生的思维走偏时或停滞不前时自己的授课情绪就受到影响，没有做出积极的引导,把学生拉到的思路拉到正轨上。在学生回答问题后缺少必要的评价激励。

总的来说，本课教学有得有失，取其精华，改其不足，也用心灵去创造一个属于学生的“春天课堂”。