《少年聂耳》第一课时 举例分析教学设计内容

   师：这一部分写的是什么时间？（傍晚）

   师：傍晚是什么时候？（日落以后，天黑以前）

   师：天气有什么变化？（要下雨了）你从哪里知道的？（课件演示阴云密布，蒙蒙细雨）这是两个描写（天气）的四字词语，要抄写在你的积累本上。

   师：阴云密布，是什么样子的？（阴雨天的云紧密分布，可能要下雨了。）蒙蒙细雨是说明雨不是很大，雨点比较小，这样的天气可以衬托出一种朦胧的美的意境。

   师：如果是你，下雨你会怎样做？而聂耳是怎样做的？（课件演示全神贯注）

   师：全神贯注的吹是怎样的吹？（认真的吹，注意力集中的吹）你能再说出几个这样的词语吗？（专心致志、聚精会神、目不转睛）

   师：你在生活中遇到过全神贯注的人吗？可以说看到的听到的，也可以是自己亲身经历的。 
   师：你能用“全神贯注”说一句话吗？ 
   生：同学们全神贯注地听老师讲课。 

   生:爸爸全神贯注的看新闻联播。    

   生：我全神贯注的玩游戏。
   师：是啊，就是因为聂耳把心思全放在吹笛子上了，注意力特别集中，所以似乎一点也没有察觉到（下雨）。

   师：似乎（课件演示）就是？（仿佛，好像）

   师：你怎样理解这个词的用意的？

   生：也许聂耳太全神贯注了，因而根本不知道下雨的事。

   生：也许他正陶醉在悠扬的笛声之中，不愿意停下来；

   生：也许蒙蒙细雨渲染了一种意境，与笛声相应和，更有一番韵味。

    师：如果把似乎删掉（课件演示），同学自由的读一读，体会一下。

    师：似乎一词看似平淡，却能形象地表现少年聂耳对音乐的喜爱到了入迷的程度。这是作者不确定的表述，留给同学们想象的空间。我们要用心去体会作者的用意所在。

    师：看书中插图，聂耳就是在蒙蒙细雨中（全神贯注）地吹笛子，谁能用你自己的理解来朗读第5自然段，让大家体会一下聂耳那种忘我的精神。 （语调平和，语速慢一些）

   师：还有吗？

   生5：迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。

   师：滇池指的是昆明池，昆明湖，一个湖的名字。聂耳家乡美不美？你从哪里知道的？（课件演示点点归帆，湖光山色）

   师：同学们想象一下这样美丽的画面，蒙蒙细雨洒落在滇池上，湖面上隐约可见一只只小船。他用美妙的笛声为家乡添资增色，下面让我们一起感情朗读最后一个自然段，感受一下聂耳美妙的笛声以及他家乡的美。（课件演示笛声）

   师：伴着这样的笛声，听同学们朗读真的是一种美的享受。今天这节课，我们认识了少年聂耳，了解了聂耳从小喜爱音乐的故事，谁知道聂耳为什么会成为杰出的音乐家呢？ 

   生：因为他勤学苦练。来跟老师一起来写这四个字（板书：勤学苦练音乐家）生:因为他刻苦努力。
   三、拓展延伸

   聂耳练习吹笛子的时候达到了忘我的境界，同学们，在生活中你遇到过专心做一件事而忘记了周围一切的人吗？把这个情形写下来，能写多少就写多少。
   四、小结

  师：同学们，这篇课文写了两件事，指板书：一件事聂耳学吹笛子，另一件是练吹笛子）聂耳通过自己的（指板书勤学苦练）成为了杰出的音乐家，我们要学习聂耳（勤学苦练）的精神，刻苦学习实现自己的梦想.   

板书设计：

                            3少年聂耳

               喜欢音乐     学吹笛子        勤学苦练        音乐家

                            练吹笛子

上一页  [1] [2]