语文学科交流材料 彰显人文关怀 有效提高毕业班教育教学质量

   2．要教会学生学会科学的自我评价，建立自信。自信心是取得成功的保证，只有具备积极地开发潜能，相信自己能够成功心理要件，才能产生复习迎考取得佳绩的强大内力。而科学的评价机制对于自信心的产生具有强烈的促进作用，学生自我评价有三种模式——相对评价、绝对评价和个体内差异评价。所谓的相对评价可以理解为把别人作为参照，进行相互间的比较，形成对自我的评价；所谓的绝对评价可以理解为以某种标准为参照，把自己的学业成绩与这种标准相比较，形成自我评价；所谓的个体内差异评价可以理解为把个体在不同的时期或阶段的状况进行比较，从而形成对自我当前的评价。根据不同的学生，不同的情况，不同的评价目的，引导学生从不同的角度评价自我，使学生看到自己的进步和优势，建立起自信心。让学生在愉悦的心理状态下逐步获得成功。

    三、学会倾听，平等对话；促亲师信道。

     要当好一个老师确实不是一件容易的事，教师做的是人的事业。当老师，特别是当一个好老师必须要学会倾听，了解学生的内心，也了解自己的不足。我们只有放下身段，走到学生当中去，与学生站在同一个高度，而不是高高在上，我们教师才能达到教育的一个崭新层面。曾看到过一篇文章，一位老师，她与学生对话时既不是学生站着她坐着，也不是她站在学生面前，而是她自己蹲下身与坐在座位上的学生对话。“蹲下身，你就必须抬起头，这样就不会让学生觉得老师居高临下、盛气凌人，谈话的氛围上就舒缓得多了，同时学生是坐着的，很自然、很放松，没有被训话的感觉。”这样的谈话方式给笔者很大的启发，要一下做到这样可能有一定难度，但用一个折中的办法，跟学生并肩坐着，朋友似地，语气也尽量平和地交谈，这样的效果确实更好。和谐的师生关系是获得良好教育效果的保证，它首先是以师生心灵世界的开放为特征，以对话为方式，从人格出发，沿着人格的道路，走向人格。建立良好的师生关系，作学生信赖的老师，学生才愿意把他们的真实感受和想法说出来，进而让他们的心理症结得以排遣；并且“亲其师，信其道”，走进教育的和谐境地。

     在毕业班教学中， 如果师生关系中情感依恋缺失，那么相当一部分学生会因学业上的不适应而产生各种负面情绪，而由此形成消极的自我概念，这会进一步影响和限制学生的发展。因此，在毕业班的班主任工作中如何调整学生的心态，积极疏导学生心理，科学减压是非常重要的。而最好的办法就是班主任和任课教师经常找学生谈心，通过谈话引导学生树立正确的成绩观、人生观。给学生对症“服药”，就能起到“强心”、“镇定”等多种作用，为学生顺利迎考，取得好成绩铺平道路。

四、俯首做学生，仰首学圣人；言传身教，创设合力。

我教过8届毕业班，有很多学生现在仍然是我的朋友，尽管有的学生我只带了一年，但我们之间的感情是深厚的，往往毕业几年之后，还不时有学生通过网络、通过手机短信等与我保持联系。这并不是因为我的个人魅力有多大，而主要原因在于我愿意走近他们，主动去了解他们，并经常更新观念去接近他们；让他们感觉我与他们之间并不存在多深的代沟，或者是没有代沟。在生活中我尽可能多地接触新鲜事物，培养自己多方面的兴趣。走近学生的生活，爱其所爱，思其所思，这些做法都为毕业班教学的言传身教奠定了基础。

苏霍姆林斯基说：“只有首先成为优秀的教育者，才有可能成为一个优秀的任课教师。”教师在学生面前不光要有渊博的智能形象，还要有高尚的伦理形象、优雅的美感形象；也就是教师不光会“言教”，还会“身教”。 要求学生做到的，自己首先做到；求真如是，求善求美亦如是。如要求学生遵守纪律，教师首先就要遵守工作纪律；要求学生努力学习，教师就要专心奉献。15、6岁的毕业班学生已经有了分辨是非好坏的能力，对教师在教育教学中真心实意的付出和奉献，都会显性或隐性的认同，并因而产生一种同甘苦，共患难的感觉。此时他们就会真正把老师看作共同奋斗的一家人，才会创设一种教育的合力。

五、提高自身教学修养，在教学中融入人文精神。

教师独特的教学魅力是解决问题的催化剂。教师只有具备了令学生折服的个人魅力，才有助于师生的交流，才有助于解决策略和方案的贯彻执行，才有助于强化学生的合作意识。毕业班教师更要随时提高自身的教学修养，在教学中关注每一个学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的人格养成。使自己的个人教学实践经验得到拓展和升华，在教学上形成了自己的个性特色，才能使自己对学生的人文关怀成为习惯和可能。

在毕业班教学中，教师不仅要保证教学进度，还要更多的关注课堂内部的活动及其实效，把注意力放在学生身上。要关注他们需要什么，是否真的在学；要能够整体、全面、深入地关注整个教学反应，更多地关注课堂上有有多少参与的学生，从而让更多的学生参与到教学活动中。另外，教师要真正把教学放在以学生为主体的地位上，让学生独立自主地去发现、去探究；在课堂中要使学生有始料未及的体验，要鼓励即兴创造，要有超越目标的预定要求；要适应新课改下中考的必然要求，努力在教学活动之外，让学生获得更多的体验和发展。

    学生进入毕业班，就意着奋斗；教师进入毕业班，就意味着奉献。学生在愉快学习中提高，教师在轻松中实现有效地教学；这两者本来也应该是统一的。二者之间最坚韧有力的纽带就是人文上的相融与关怀。这种人文关怀将促使毕业班教师对每个学生的成长与发展负起责任，让繁忙的初三学生得以健康快乐地成长提高。这是学生成长和发展的必然需求，也是一个教育工作者应该遵守的原则。虽然毕业训练时间只有一年，但是在毕业班教育教学中彰显人文关怀，形成以关注学生的发展为宗旨的教育伦理观。不仅能有效提高教育教学质量，彰显每一位毕业班科任老师的职业道德和教育艺术，或许也可能让学生感动一辈子，受益一辈子。因此，作为毕业班老师不仅要善于恰当运用“激将法”，更要善于运用教育机智----难得的一份人文关怀。

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