语文学科交流材料 初中语文总复习策略

初中语文总复习策略 

第十二中学    孟玉梅 

中考是对我们初中语文教学效率、水平的一次集中检阅，集中反映了初中语文学习积累运用所达到的水平。中考语文总复习本身又具有知识点多、时间紧迫、收效低微等特点，而总复习效率的高低可以说直接关系到中考成绩的好坏。这就需要我们有一套科学良好适宜的策略，可以使我们的总复习事半功倍，收到显著效果。现在我就在汲取我们学校教研组经验的基础上，结合自己对语文总复习的思考及实践体会，谈谈一些不成熟看法和做法，以期求教于各位同仁，如有不妥之处，希望予以批评指正。 

一、明确目标  整体规划

在复习过程中，必须紧紧围绕《新课标》、《考试说明》，对考试范围、学生情况仔细研究，心中有数，从而确立明确的目标。只有目标明确，才能最大限度地激发起学生学习语文的兴趣，变“老师要我复习”为“我要复习”，变被动复习为主动复习，从而更有效地提高总复习效率。

现在的中考题型，一般由语言积累运用、阅读和写作三部分组成。写作50分，分值很高，学生在这里得分情况不是很好，于是改变往年把把写作专题放到总复习的最后的做法，作为第一个专题来讲，并贯彻于复习的全过程.。每周一练，小组互评，指出优劣，同时用投影展示书写，有效的改变了学生写作的畏难情绪。从点滴的写作快乐中完成从敢写到能够按要求完成再到把作文写好的过渡。

二、以课本为主  精选范文

第一阶段：对学过的课文用一种新的态度、方式复习。即复习一篇课文，以新带旧，新旧结合。用比较、归纳、整合的方法去学。对于长篇文学作品，课内学习的是“点”，课外阅读的是“面”。语文复习课便是这二者的结合点。一方面对课外阅读效果作一个检测，另一方面，也充实了语文复习课堂，增加了语文复习课的趣味性。

在学过的课文的复习中，训练学生“一叶落而知天下秋”的敏锐感觉。要充分运用联想，有意识的使知识实现由此及彼的相关内容的串联，让知识无限生发，把思维带入一个无比广阔的天地。要能由具体联想到抽象，由历史联想到现实……这样一来，语文复习之路必将越来越宽广!

学生在课文内容相对熟悉的情况下，侧重写作特点的借鉴。文章的内容如大千世界，丰富多彩，但常用的写作手法却是众多文章的共性。通过对课本中重点文章的阅读，归纳出其中的共性并深刻理解，必将极大地提高阅读理解能力和写作能力。诸如象征、烘托、对比、渲染、铺垫、悬念等写作手法，在文章中比比皆是，只有让学生大量阅读，加强对种种写作手法的感性认识，进而作理性归纳，才会使学生灵活运用。

这种学习既是复习，又是学习，也就是做到复习与提高同步进行。

三、根据题型  授之以渔

第二阶段：依据往年中考试题，归纳中考题型。语言积累运用部分，主要是对基础知识的掌握。复习中，引导学生把学过的知识重新进行整理归类:字词类、诗句类、病句类、名著类、拟标题类……找出规律。而对于一些易混淆的知识，归类比较。

阅读部分的复习可分为文言文和现代文两部分，文言文阅读部分的复习打破每册的界限作系统的总结。重点文言文段让学生弄透，教师精选近几年的考题强化训练。现代文阅读应整体把握文章内容，局部揣摩，研究规律。按照不同文体体归纳题型，给出基本的答题思路。在每次文章的阅读时，由学生明确属于那种题型，在哪篇文章中存在，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。然后采用程序阅读法（即按照整体感知→筛选信息→带入问题→确定范围→前后推敲→组织语言→得出答案）提高复习效果。在阅读训练中要求学生准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义，准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。使阅读与写作互相促进。

作文能力的提高，离不开学生的知识与经验的积累。“巧妇难为无米之炊”，语文课前活动之一是板书诗句，另一个就是美文欣赏。要求学生对自己所选的文章进行评价，重点从主旨、语言、结构三个角度进行。尽管复习时间短，还应该指导学生抽出一定的时间读好的文章和原来做过的读书笔记，熟读诗词名句，恰到好处的引用和仿用，从而能使语言表达更精练，更巧妙，进而提升语言的品位。

关于作文的创新，要让我们的学生关注生活，关注社会，关注人生。关注社会主要是关注现实热点，尤其是近段时间发生的国内外重大事件，不能“两耳不闻窗外事”。要对这些热点进行思索、体会，必要时运用到文章中去。

同时，在系统复习的基础上，可通过强化训练，加强应变能力。教师在讲评练习时，不要只对练习答案，要认真讲清解题的思路和方法，让学生在不同的答案中多些思考和理解，并对出错的试题归纳分析，查找错因，总结规律，培养语感。以达到触类旁通、举一反三的目的。

四、查漏补缺  适当拓展

第三阶段是综合训练。进一步强化学生的应试能力和积累做题技巧。在复习过程中遵循“抓住稳定的、关注变化的、研究发展的”的原则，着重研究本年度考试的具体特点，理解精神要求，包括范围、重点、题型、题量、分值等等。同时，要通过各种渠道搜集考试的有关信息，密切关注考试的新动向，并对其进行分析研究，以此来调整复习策略，选择合适的内容，实施更有效的方法。

这阶段可通过精选几套中考模拟试题进行近似实战情况的强化训练，使学生在阅卷审题、规范做题、应试心理等方面的问题全部暴露出来。当然，也应控制测试的次数，防止学生产生厌考情绪，努力保持学生的一种良好的应试心态，使学生在考试中发挥自己的正常水平。

第四阶段复习就是回扣课本。回扣课本是以简单的题为主、以做过的题为主、以选择和填空题为主而构成的又一轮复习。目的是让学生回归基础知识，主要解决学生的遗忘问题，也就是知识的再巩固问题。因为此时学生的学科水平基本已经定局，把学过的内容掌握好就是胜利。

本阶段复习本着“三个层面”即梳理、巩固和突破。具体说来，是针对模拟试卷和考点的内容梳理、巩固，多给学生思考的时间，力求实现自我突破。

总之，让学生成为复习的主人，才会收到事半功倍的成效。在语文复习中，要密切关注调动学生学习的自主性，引导学生乐学这一要素，走近学生，了解学生，尤其是学困生，要多些耐心的引导，少些批评与指责，让他们从能够写下一句诗开始感受到老师的关心，从而提高语文成绩。