语文学科交流材料 彰显人文关怀 有效提高毕业班教育教学质量

彰显人文关怀  有效提高毕业班教育教学质量

承德市翠桥学校 张英才 

     教师的人文关怀对学生的发展极为重要，它不仅有利于培养良好的师生关系，而且对学生健康成长和快乐主动的学习具有超乎寻常的作用。它对价值观初步形成期，处于心理断乳期的初中学生来说尤其重要。

面对毕业升学所带来的日益迫近的中考压力，初中毕业班的学生在思想、心理、行为等方面比初一、初二学生更具有复杂性和特殊性。他们面对大量复习练习、训练、考试，由于在短期内看不到成绩的提升，很多人信心不足，加上一些家长望子成龙心切，过分“关爱”，经常唠唠叨叨；本来就容易逆反的他们会产生抵触情绪，容易烦躁。这时急需老师心理疏导和学法指导。部分基础薄弱的学生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些学科上的困难，就意志薄弱，缺乏坚持，自我主观上想放弃，易打退堂鼓；出现上课不听，作业不交，课上睡觉的情况。还有一些基础薄弱的学生，习惯较差，行为随便，因为学习难度大，缺乏成功体验，厌学情绪浓，对中考升学失去信心，对自我要求不严，放纵自己的行为，容易出现一些重复性的违纪行为，影响班级的稳定和备考氛围。就是那些中等偏上的学生，期盼“好上加好，更进一步”，对自己要求过于苛求，所确定的中考奋斗目标超越了个人实力，有些想法甚至不切实际，时常出现爱“钻牛角尖”现象。另外，在毕业复习的中后期，学生复习备考的压力大，负担重，户外活动时间明显减少。由于精力不足，一些学生身体抵抗力下降，加上一些常见疾病侵扰，易出现体弱多病的情况，自然影响中考的备考。

 认真研究分析初三毕业班学生的特点，采取科学有效的措施，充分发挥学生的非智力因素，以非智力促智力，彰显人文关怀的魅力，对毕业班教育教学质量的提高十分重要。

笔者通过18年的教学实际，反思对比8届毕业班的教学实践，觉得对毕业班学生的人文关怀可以从以下几方面入手：

一、      更新育人观念，彰显教育中的人文要素。

教师对毕业班学生人文关怀首先建立在教师人文关怀教育教学理念基础上的。对学生在人格上要给予充分的宽容和尊重，对学生要情动于衷，发乎于外，要把学生真正当作自己的孩子和朋友。要掌握以下原则。

   1、平等的原则。在对待学生的态度上，要一视同仁。既不会因为这个学生成绩比较好，或者为人谦和等，就对他刮目相看，甚至在某些方面对他特别宽容；也不会因为哪个同学的成绩不理想，个性突出而看轻他，更不会因此而质疑他的人品。教育中要确实理解好素质教育中“素质”二字的真正内涵。不以分数论成败，改变传统老套的育人观念，以我们平常经常说的“只要不看分数，几乎所有的学生都是好学生”这种心态去看待所有的学生。对于优等生,教育他们放宽眼界，谦虚谨慎，塑造完美，使其更优；对于中等生，教育他们树立榜样，坚持自信，稳中求进；对于学困生，教育他们知错能改，逐步突破，战胜自我。

    2、平和的原则。教师最难能可贵的是不要轻易“情绪化”。不要因心情大好而忘乎所以，也不要因心情低落而成天硼着一张脸对着学生讲课，甚至把负面情绪发泄到学生身上。

    3、宽容的原则。如果学生做错了什么，作为老师绝对不会大声的责罚他们，而是以温和严谨的态度，要求和帮助他们改正错误。正是因为这些宽容才会使学生感到了师爱的温暖，并得以更加心情舒适愉快地和老师交流，得到更多的教育和启发。

 4、换位的原则。记得有个学生曾经在周记中写道：“老师，有些同学在课上不认真，你可以批评，但不要在课上当着所有同学的面说，这样我们会有反抗情绪的。”是啊，学生也是要面子的，设身处地地为他们想想：他们长大了，不能总是把他们当小孩子看，必须真正地把他们当成“成人”看，他们同样也有自尊，也有人格。因此作为教师,需要换位思考改变角色。因为学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。教师也应从“知识权威”的高台上走下来，不应以知识的权威自居，不应对学生存在偏见和歧视，否则会造成师生之间的对立。因此，教学活动中，教师不光要尊重学生的人格，还要尊重学生的见解；唯有如此，学生才能真正获得被承认、被尊重的美好感受，教师也才会真正获得实施教育的最佳时机和保证。

    5、亦师亦友的原则。在人文关怀教育中，这是最重要的原则。只有真正的、诚心诚意地把学生当成了孩子、朋友，甚至是交几个有影响力的“好朋友”，让他们发挥教育的辅助功能，才能为人文关怀提供发扬光大的舞台。在学生朋友的对象选择上可以兼顾学习优秀赋予影响力的优等生，性格内向富于隐性号召力的中差等生和成绩不好内心要求上进的“叛逆者”。对这些学生朋友给予最真诚的关怀和学习上的帮助、关心，对于不同的学生给予不同层次基础上的认同度。对违纪学生要给予朋友式的关怀，对有心理问题的学生可以为他组织小团队辅导。要弄清学生的心理需求，尤其要注意当代学生的情感需求，可以利用节日送虚拟礼物或写祝福小纸条等各种显性方法让学生了解你的关怀，让他们知道你是愿意和他们一起奋斗的朋友。

在了解学生方面，利用一切可以运用的方法，尤其可以关注孩子们最喜爱的方式，如利用QQ聊天，QQ空间心情评论和留言，利用班级群空间平台等，也要注意传统手段的运用，以防忽视了那些传统型的少量学生。这些做法，使教师往往能够最迅捷最真实地掌握学生的思想动态，然后进行平等的朋友式的交流；将一些问题处理在萌芽状态之中。在复习备考过程中，教师尤其应重视学生的心理问题，进行必要的疏导，帮助学生克服烦躁心理和考试怯场心理。

通过以上原则的把握，教师要通过对学生的真心爱护，尊重热爱，使毕业班学生在初中学习生活的“严寒期” 充分感受到人文关怀的温暖，从而感受到师爱的伟大与温暖，进而促使一部分并不爱学习的学生达到“为教师而努力学习的”状态。

    二、使学生感受“成功”的魅力所在，提高毕业班学生自信心和欣喜度。

   1、创设条件，使学生体验成功喜悦。实践证明不管是何种层次的学生都存在外显、内隐的成就需求。在教育中要努力使学生获得不同层次上的成就感，以不断激发完成成就需求的内在动力，使学生形成不同程度的提高趋势。 作为一个毕业班语文教师，让学生感受成功喜悦的机会很多，笔者尝试了抓住作文提高这一切入点，精心辅导学生每一次作文，发现他们字、词、句、段、章每一个细微的闪光点，关注他们的每一次进步，开展阶梯式三稿作文训练，在实际教学中收到了很好的效果，很多同学不仅感受到成功的喜悦，而且由此爱上了写作，甚至文学。语文学科的分数也有了质的飞跃。为毕业班教学成绩的提高和学生的良好发展奠定了基础。

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