语文学科交流材料 初三语文复习的点滴想法

初三语文复习的点滴想法

承德市第五中学    赵艳玲 

一年一度的中考即将来临，老师都制定出了周密的总复习计划。可多年来，我们语文老师似乎都被一个问题所困扰：复习计划如此周密，为何复习效果不明显，甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降？依据我的经验总结其原因大概有以下几个方面：

（一） 注重知识的机械重复，忽视知识的运用技能。

有些老师的复习，仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有的老师将基本课文按照体裁分类，然后逐篇细致讲解分析。以上两种复习方法大同小异，学生只能获得一些机械的死知识，还是没有把所掌握的知识转化为自己的语言运用能力，复习时间越长，学生思维越僵化，钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔，不会有复习的效果。

（二） 热衷于知识的专题讲座，忽略了语言的整体感受。

有的老师将语法知识、文体知识的复习，以专题讲座的方式复习，如语法知识的复习分为：语音、语义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若干个小的课题，教者每节课精讲一个专题，以期达到加深学生理解的效果。从打牢基础来看，这样做也许十分必要；但从初三总复习的要求来看，这样只能是给知识划清界限，不能给学生以整体感知语言的基本能力。这与近年来侧重于考查学生语段阅读能力的中考趋势相背离。我认为我们教师应该为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺利完成知识的迁移和能力的转化。

（三） 强化阅读复习，淡化作文训练。

语文中考命题趋势越来越明朗；侧重于考查学生的阅读能力和写作能力。这两项能力是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的。绝大多数初三语文老师在制定复习计划时，也考虑到这两项能力。但在具体实施复习计划的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却常常被忽视。而作文训练不是一朝一夕所能达到预期效果的，作文水平高低与学生的语言表达能力、审题能力等综合素质密切相关，而这些综合素质都是学生长期在语言训练中形成的，非短期训练所能奏效，教者感到无处着手。久而久之，作文训练就成为语文复习中的难题，死角！

那么，如何克服以上弊端，针对我们五中的学生实际，真正把初三的语文复习工作做好，做到位呢？

根据新课标要求和我省近年来中考语文遵循的命题思路，进人总复习阶段，要提高语文学科复习的效率，应当从语文学科的特点出发，针对五中学生的实际情况，采取灵活恰当的复习策略和方法，真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练，着眼于语言运用能力的提高，发展学生的创造性思维。下面分别就初三语文总复中应注意的几个问题谈谈想法。

（一）应当重视语言材料的积累。

学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维，能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务，首先是积累大量的语言材料, 其次才是理解和运用。

学生积累的内容主要有：字词积累，古诗文积累，名言警句积累，名著积累，语文常识积累等。学生在积累方面主要的问题是记忆不清晰、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避免上述情况发生，在复习时应采取：1、悟含义。对背诵的诗文要领悟其含义，特别是其中的关键字词和易错字词，真正弄懂从而记住字形。 2、圈点强记。对诗文中的易混字、易错字圈点出来，以激起有意注意，重点把握。3、边诵边写。在记忆时可边背诵边用笔写出上下句或句中的关键字，以防“口是手非”。4、规范书写时要做到：“三 清”：卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰：“三不”：不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。5、重点记忆。把自己在练习过程中的错误用红笔标记，找到自己的重点，反复记忆。

（二）应当突出阅读和写作能力的训练。

阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习阶段，要指导学生认真地 归纳出一些阅读写作的规律和技巧。

1、阅读训练的策略

（1）明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识，所以在复习时，帮助学生总结归纳，让学生了解一点有关阅读的程序性知识。可将阅读的程序步骤概括为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。

（2）提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养起较好的语感 ; 而经常性的思考可以锻炼思维，激发潜能。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，纠正自己的思路偏差，修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。

2、写作训练策略略

（1）写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，是表达能力的综合运用.写作能力的考查首先是对观察力、想象力的考查，因此，写作训练的基础是观察力和想象力的训练 。在平时就要注意培养学生对生活环境、周围事物、周围人物、身边情感的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，要求学生就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件，新近产生的感悟，及时记录，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。结合课文或中考满分作文给学生经常介绍写作技巧，每周练习一篇成文的。反复练习，教师评一部分，剩下的学生互评互改。学生也能在评判别人文章时，吸取其优点，发现自己的不足，增强学生的信心。

（2）要进一步提高学生的审题能力。因为考场作文有时是命题半命题，有时是以理解为前提的话题作文。后者就需要善于理解分析作文试题中的提示、要求 ( 有的还有材料 ) 的内容，并筛选出有用的信息，为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和不足之处。或挑选一些好的习作和考场作文，研究一下它们的作者是怎样把握题意，怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样构思谋篇的，在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新颖，想象奇特，构思巧妙，材料新鲜，细节鲜活，情感独特的。

（3）教学生选择自己喜欢的作文格式，如日记体、小标题体、书信体等等。写作时反复练习，达到熟练地程度。以便中考时能够得心应手。

（4）还须要求学生经常浏览报刊杂志 ；或者精读一部自己感兴趣的课外阅读篇目，对其故事情节，人物性格特征，主要事件以及作者刻画人物的手法都烂熟于心；还可以搜集新鲜的紧跟时代脚步的写作素材。让学生们能够达到胸中有物的境界。从而使学生有事可写，有情可抒。使考场作文有鲜活的时代气息。