语文学科交流材料 毕业班作文应试策略

毕业班作文应试策略

第六中学   张志慧 

语文素养是学生全面发展和终身发展的基础，语文学科的人文性和多功能性决定了其在九年义务教育阶段的重要地位，而作文教学则是语文教学的重要组成部分。作文能够全面反映出学生对所学语文知识的综合应用能力，是衡量学生语文水平高低的重要尺度。所以说，抓发好作文教学，提高作文教学的质量和水平，是语文教学和语文教学改革的重要部分，同时也是众多初中语文教师一直在潜心研究的难题。

但是，我发现，在初中语文作文教学中，存在着教师教的盲目，缺乏明确的目标和恰当的方法，学生写得盲目，缺乏应有的内涵和格式，甚至出现了在中考中，高素质考生写不出能得高分作文的现象。我认为作文教学中和学生考试中出现的问题关键在于没有把握好考试作文的形与神，最终使各种努力付之东流。

所谓的作文的“神”，就是指作文的思想内涵，而“形”则是指作文的结构、形式。要想在中考中取得优异的作文成绩，我认为作文的“形”和“神”二者必不可少。我从改革作文课堂教学的角度入手，探索了“写”、“说”结合，“写前指导、集中练习，讲评修改，命题再作”一体化作文课堂教学模式，有效地兼顾了作文的形与神，取得了不错的效果。

写前指导：指导是指对学生作文前的指点和引导。初中生由于阅历和能力还不足，并且尚处于写作的初级阶段，缺乏独立的写作能力，写作前如果不能给予相应的指导，很难领会作文的要求，很难写出令人满意的作品。如果写前通过指导让学生明确为什么写、写什么、怎样写，就会使学生心中有数，提高学生作文的积极性。我是从以下几个方面进行指导的：

（一）、以课文为范文进行指导，明确写作的目的。语文课本中所选的文章都是优秀的作品，在阅读教学过程中，要本着“以读带写，读为写引路”的原则，充分发挥课文对写作的指导作用，让学生体会课文的立意、行文，让学生感知作文应写生活中“真、善、美”的东西，从而知道作文写什么，不应该写什么。

（二）优秀例文作指导，明确中学生的写作视角。俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。中学阶段正是一个人的人生观、世界观形成的阶段，中学生不可能如成人一样冷静地审视社会生活中更深层次的东西，但中学生也可以对生活进行一定的观察和思考了，如对亲情的体悟，对挫折的理解，对人生理想的坚守等，而在作文参考书中有着大量这样的文章，指导学生搜集一些相关的文章，就会开阔学生的视野，使其知道中学生应该观察什么，作文中可以写什么了。

（三）联系生活做指导，明确写作的根源。生活是写作的源泉，只有熟悉生活、积累生活、挖掘生活，才能写出好的文章。老师要创造条件让学生有机会多接触社会，多接触人，多观察生活，并指导他们在此基础上去了解生活中的真、善、美和假、恶、丑。让学生准备随笔的小本，随时将生活中的小事，自己的感想，社会新闻记录下来，让他们的头脑中储存有一定量的生活材料，扩大头脑的“进口”，笔下的“出口”才能顺畅，写出的东西才能不空洞，才能有内涵。

总之，作文的“神”就是作文要言之有物，对生活有所观察，有所感悟，这是写作的灵魂，古人“文章合为时而作”就是这个意思。作文指导要达到让学生出“神”的效果，就是着力激发其写作兴趣，打开思路，给学生留下思考的空间。如果确实是学生不感兴趣的内容，教师也不要着急，在作文前，教师要设法给学生各种各样的启发和素材，如范文、启示、戏剧、演讲等，唤起学生写作的兴趣。

集中练习：中考作文具有时间短、压力大、任务重的特点。所以在写前指导之后，如何进行练习，也是有其方法的。我认为针对中考作文的特征，可以让学生进行当堂写作，即在有前期准备的情况下，要求学生在40分钟内完成800字左右的文章，要求卷面干净工整，文章切合主题，结构安排合理，这一项训练主要针对的是文章的形式而言，因为文科作文的卷面书写，标点的准确规范在作文评分中非常重要，同时40分钟的压力也等同于中考的压力，让学生在心理上得到锻炼，形成快速作文的能力。

讲评修改：讲评修改是整个写作训练中不可缺少的一个方面。教师要在平时的作文训练中做到讲评精当并培养学生修改自已文章的习惯和能力，把修改作为不可缺少的步骤，并及时进行检查。

在讲评时我采取面向全体学生的总评和面批面改相结合的形式，总评时针对大多数学生作文中出现的问题进行指导，如作文的布局安排、文章中心的突出等方面，还把各班的优秀作文进行配乐朗读，使学生乐于欣赏别人的美文，从中学到别人的优点和长处并进一步激发其写作的兴趣。面批面改则是针对学生的个体差异而实行的。通过当面批改，能从多个角度对学生进行指导，如卷面、结构、立意、过渡等方面，对个别基础较差的学生的写作能力的整体提升相当管用。

对于文章的自我修改我要求学生能做到“六必查”：一是立意是否正确；二是中心是否突出；三是卷面是否利索；四是结构是否完整；五是详略是否得当；六是文字是否优美。在“六必查”的基础上要求学生修改之后要能得出自己的修改意见和感想并与老师的评语结合起来，反思写作中的得与失，写出百字以上的作文后记，从而让学生明了自己作文中存在的问题，这对于进一步提高作文水平有极大的促进作用。

命题再作：长期以来，作文教学中存在着不少的问题，其原因是多样的，但是教师在教学中缺乏具体可行的训练方法是重要的原因之。，作文教学，往往是一题一作，学生写完交老师，老师评改之后给学生，这样学生作文中的问题就得不到及时解决，失去了再认识再提高的机会，不利于发挥学生的主观能动性。通过本人十余年摸索探讨，我认为“一文再作”是解决以上问题比较有效的途径，但是“一文再作”就要有比第一次作文更高的要求：

1、标题求新颖，题好一半文。对于作文题目在理解其本义和引申 的基础上采用“套题法”，“含义法”等方法，使题目精彩起来，如“财富”话题的题目可以确定为《亲情是无限的财富》、《我的财富观》、《真情本无价》等，让人眼前一亮，耳目一新。

2、文章结构求创新：中考作文除应具有良好的思想性之外，还要有外在的良好形式，具有新颖的结构骨架，文章才能立得住。如采取打破常规的“书信体”、“片段式”、“童话式”、“题记式”、“与古人对话式”等格式，往往能使平常的文章显现出活力，从            而取得更好的写作效果。

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