Unit5Let’s eat(人民教育出版社《PEP小学英语》三年级上册)

英语故事教学的课堂设计

一、教学目标设计

　　教学目标是任何课堂教学首先应考虑的内容，课堂教学活动的设计都应围绕教学目标展开，并最大限度地体现教学目标，服务于教学目标。在故事教学的准备阶段，教师应根据教学总体计划确定学生需要熟悉或掌握的词汇、句子结构和语言技能等内容，并列出这些内容。例如：

　　Unit5Let’s eat(人民教育出版社《PEP小学英语》三年级上册)

　　本课教学目标：

　　1、语言技能：能听、说、“Can I have …?/Here you are .”

　　2、学习单词：hamburger, Coke, ice-cream, French fries;学习句型“Can I have …?/Here you are.

　　3、通过本课教学，学生应能：

　　（1） 利用上下文、插图以及已有的知识基本理解故事内容；

　　（2） 运用简单的语言回答与故事相关的问题；

　　（3） 运用所学语言残余学习故事的课堂活动；

　　（4） 运用所学语言复述故事。

　　在教学目标的设计过程中，教师应使所确立的语言知识和语言技能目标与以前所学的内容相衔接，并能为以后的教学做必要的准备。

　二、故事情节设计

　　实施故事教学离不开故事情节的选择，故事是否生动、有趣会直接影响教学效果。故事情节太简单、平淡，容易使学生丧失兴趣；太复杂多变，也会使学生失去耐心和信心。教师应选择小学生喜闻乐见的故事内容，如动物故事、英雄人物、自然现象和科学奥秘等。

　　在设计故事情节时，要注意选择个性鲜明、描写生动的人物或动物形象。小学生的认知特点和心理发展水平决定了他们易于接受和辨认直观的、对比鲜明的事物。故事中人物或动物的性格应尽可能一目了然：善良，凶恶，勇敢，懦弱等，避免挑选性格具有双重性或模糊性的人物或动物的故事。同时，故事内容的选择也要与教学目标和教学内容紧密结合。例如，可以利用“热心小动物”的故事讲授句型“I can help you”.在故事教学的初始阶段，要注意经常变换故事的主人公。如果每次上课学生都接触同一个角色，则容易产生厌烦的情绪，进而对故事学习失去兴趣。

　　小学生的年龄和认知特点决定了他们注意力集中的时间较短，因此在选择故事时还要考虑故事的长度是否合适。如果故事太长，花费时间过多，小学生的注意力可能会分散，势必影响预期的教学效果。

　　在选择、设计故事情节时，还应重视学生道德情感的培养和发展。所选择的故事内容应富于教育意义，能引起学生情感上的共鸣，为小学生形成健康向上的世界观和道德观打下基础。