Unit 4 I want to be an actor.
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本单元的中心话题是“jobs”，谈论自己或他人的职业，谈论自己或他人将来想从事的职业，并陈述原因。通过“What do you do?”，“what do you want to be?”，“Where do you work?”分步教学，以任务型教学为主线，着重培养学生获得英语基础知识和运用语言进行交际的能力。从教材编排看，Section A 为目标句型提供分步示例和指导性练习。 通过生动的图画呈现真实的语言场景，帮助学生掌握基础的语言项目；Section B主要通过听力、阅读及写作练习，使学生能对已学过的目标句型运用自如，创造性的活用所学语言进行课堂活动。
教学目标
I．知识目标：
1．学习有关职业的单词：shop assistant, doctor, reporter, policeman, policewoman, waiter, bank
第一课时
教学目标
词汇: Sales assistant．Doctor．Actor．Reporter．Police．Officer．Waiter．Bank clerk．Student.
目标语言: What do you do? What does he do? Does he work in hospital?
教学过程
一、导入
1. 利用媒体课件，展示一张全家副，并依照图片上的句型对图片一一说明。
2. 课前已经要求同学们搜集并学习与职业有关的词汇。现在要求以小组的形式呈现这些单词，比比看哪一组能在最短的时间内写出最多的单词。
3. 教师可以在班级范围内走动指导，从中选出较好的两份在班上进行展示，并由组长带领大家学习这些单词。
4. 教师利用课件，教师带领学生逐个朗读单词，纠正发音，并要求学生用自己的话解释说明这些单词，教师加以补充。
说明：此活动达到学生间相互学习的目的，锻炼了口语表达能力，加深对单词的理解和记忆，为下一步学习做好准备工作。
二、教学SectionA-1a
利用教材第一页的图画，组织学生讨论图中人物所从事的职业，指导学生运用She/He is a/an …句型进行表达。完成1a部分练习，并用课件展示答案。
三、教学SectionA-1b,1c
1. Pre-listening
向学生指出图中三个不同职业的人物，提出问题: What does he/she do?
帮助学生回答: He/She is a/an ……
2. While-listening
播放第一遍录音时，要求学生边看图边听；在播放第二遍时，需要学生做出1b部分听力题。
3. Post-listening
给出听力的正确答案。教师将完整的听力材料呈现给学生，学生朗读。
4. Practice
两人一组练习朗读1c，并根据图画,使用听力中的句子做出自己的对话。
四、教学SectionA-2a
1. Pre-listening
通过2a部分三副图，提出问题要求学生分别做出回答。
What is he/she doing?
What does he/she do? / What’s his/her job?
2. While-listening
播放第一遍录音时，学生只需用心听；播放第二遍时将三副图画排序。
3. Post-listening
给出听力的正确答案，利用课件展示答案。教师将完整的听力材料呈现给学生，学生朗读。
五、教学SectionA-2b
1. Pre-listening
通过上一步呈现的听力材料，向学生解释“wants to be”，进一步熟练掌握对话内容。
2. While-listening
有了先前的准备工作，确信学生们可以很容易地做出2b部分的听力填空，因此无需浪费过多时间。
3. 确定正确答案。
六、教学SectionA-2c
1. 带领学生朗读2c部分对话，直至能熟练掌握下来。
2. 根据2b部分表格，两人一组进行问答。
七、教学拓展
任务：了解同伴及其家人的职业及工作地点。
目的：通过此项活动，学生了解同伴及家人的职业及工作地点，彼此增进了解。
材料：表格
语言技能：speaking and reading
完成任务所需要的语言结构：
What do you do? I’m a student. Where do you study? I study at a school.
What does your mother do? She’s a nurse. Where does she do? She works at a hospital.
操作过程：
1．教师在课前准备表格若干份，表格如图所示：
2. 小组活动，学生询问同伴及其家人的职业及工作地点，并把结果填在表格里.
3. 全班活动，各组选一名学生介绍同伴及其家人的职业及工作地点，其他学生做记录.
4. 统计班中学生家人所从事的工作种类.
八、作业（Homework）
1. 了解家人的职业及工作地点，完成下列表格。
2. 依据所填表格，准备在班级范围内作出报告。
第二课时
教学目标
知识与能力
1. 词汇: dangerous，cleaner, writer, singer, dancer, worker, runner, swimmer, player, coach，computer programmer, vet, astronaut.
2. 目标语言: What do you do ? What does she do ?
What do you want to be? What do you think of the jobs?
3. 能力目标：学会谈论自己与他人的职业。
教学过程
一、导入
教师展示关于不同职业工作的图片，例如 ：actor、actress、writer、nurse、cleaner、postman、runner、swimmer、player、coach等，边展示边提问：；What does he/she do? 学生可用下面的句型回答S2: He is a \an…
二、教学Grammar Focus
通过该部分呈现的语法点，进一步对所学内容进行重点练习。
2 练习（Exercise）
设计简单的练习题对本节课的内容进行回顾和巩固。例如:
(1). A: What do you do?
B: ____________________. (我是一名记者。)
(2). A: _____________________?
B: I want to be an actor.
(3). A: What does he do?
B: ______________________. (他是一个学生。)
(4). A: ______________________?
B: He wants to be a bank clerk.
三、教学SectionA-3a,3b,4
Step 1 Lead-in
1. 教师出示所准备的有关工作场合的图片，从而教学新的地点名词。
2. 以图片或幻灯形式出现3a部分的五个人物和五个地点，确认学生已经熟练掌握所指代的职业名称和工作场合。
3. 以小组为单位描述五种职业的特点，并在班上做出简短的report，教师给予补充说明。
Step 2 Guess the jobs
1. 教师向每小组发放一份关于职业特征的描述，竞赛看哪个小组最先猜出职业名称，并将本组的谜语提供给全班，让其他组竞猜，这可以将学生的注意力，吸引到课堂上来，并对同学们的谜语加以思考，有助于学生对单词句型的熟练掌握。
2. 教师通过幻灯或卡片形式呈现出3a部分五种职业描述，带领学生逐个诵读，直至达到熟练掌握的程度。
Step 3 Match
在理解的基础上完成3a部分练习，确定正确答案。教师可以鼓励学生以自己的话描述出各个职业的特点。
Step 4 Ask and answer
仿照3b部分使用3a中的材料进行两人一组的口语问答。
Step 5 Game
1. 学生可以画出一个正在工作的人物简笔画，其他学生进行各种猜测，看谁能尽快猜出所画人的职业。
2. 该活动也可以是通过动作进行暗示，其他学生做出猜测。
可以用到的句型: Do you work in a hospital?
Does she work late?
具体操作可参考课本4部分。
四、教学拓展
任务:了解同伴及其家人将来想做的工作及原因.
目的: 通过此项活动,学生学会询问同伴及其家人将来想做的工作及原因,并了解大家喜爱做的工作.
语言技能: listening and speaking
完成任务所需要的语言结构:
What do you want to be? I want to be a teacher.
Why do you want to be a teacher? Because it’s an interesting job.
What does your father want to be? He wants to be a policeman.
Why does he want to be a policeman? Because it’s an exciting job.
操作过程:
1.学生互相询问彼此及家人将来想做的工作及原因.
2.各组选一名学生汇报同伴及家人将来想做的工作及原因,其他同学记录所听到的职业及原因.
3. 让学生列出听到的所有职业及原因,并选出大家喜爱的前五种职业及原因。
五、作业（Homework）
列举几种自己喜欢或不喜欢的职业，并试着说明理由，填入下表。
第三课时
教学目标
1．词汇和短语
exciting, dangerous, busy, fun, difficult, boring，be interested in, want to be
2.目标语言
What job does the person have?
Where does the person work?
What do you want to be? Why?
教学过程
一、复习（Review）
1. 通过图片或幻灯复习有关职业名称和工作地点的单词。
2. 使用上节课教师收集的职业描述小卡片进行竞猜比赛，由一位学生朗读卡片内容，其他学生竞猜。
说明：此活动可以锻炼学生的口语听力能力。
二、练习（Practice）
1. 教师出示Section B中
2. 依据Section A中所学内容，独立编写一段对话.
说明：单词的检测可以体现出学生基础知识的掌握情况，对话的编写可以让教师了解学生学习中的难点和不足之处，以便加以强调讲解。
三、导入（Lead in）
1. Free talk
学生出示课后作业中完成的表格，先以小组为单位进行个人report show，然后选择几组在班上展示，可以用到句型:
I want to be a/an …… Because it’s a/an …… job.
I don’t want to be a/an ….. Because it’s a/an ……job.
2. 在学生表达过程中，教师可以把report中呈现的形容词写到黑板上。
3. 由学生教授自己report中出现的形容词，教师可以帮助学生用各种表情或动作解释单词含义。
4. 最后可以由教师带领朗读单词，进一步对新词汇解释说明。
四、教学SectionB-1a,1b,1c
1. 要求学生完成Section B中1a部分习题，利用课件核对答案。
2. 朗读1b部分句子，参考
3. 引导学生谈论其他工作的种类，并用1a中的形容词进行描述。
五、教学SectionB-2a,2b
1. Pre-listening
指导学生注意2a部分题目要求并认读三个英文名字。
2. While-listening
播放第一遍录音，引导学生全面了解这篇对话的内容。
播放第二遍录音，学生可以完成2a部分题目要求。
3. Post-listening
确定正确答案。
2b部分可以以相同的方式进行。在两部分练习完成后，将完整的听力材料呈现给学生反复朗读，并可以进行三人一组分角色对话。在熟练掌握材料的基础上，可以鼓励学生就听力材料互相提出问题，回答问题，充分利用该项练习。
4. 教师利用课件展示答案。
中的
六、教学SectionB-2c
1. 以小组为单位讨论各自理想的职业并说明理由，由组长记录，从中选出一个理由最充分的top occupation。
2. 各组组长在班上做出report，陈述本组意见，全班同学集体做出记录。此活动最大面积的对所学知识进行了笔头及口头练习。
3. 由教师宣布结果，评出 “Class top 10 occupation list”。
七、教学拓展
A：任务:介绍自己理想的工作.
目的: 通过此项活动,学生学会介绍自己理想的工作及原因并制订计划为之奋斗.
语言技能: speaking and writing
活动形式:4人小组
完成任务所需要的语言结构:本单元所学句型.
操作过程:
1.小组活动,学生互相介绍自己理想的工作及原因.
2.学生交换信息.即:将原来的几个小组按A.B.C.D重新组合,组成A.B.C.D新的小组成员互相交换在刚才小组中得到的信息,并记录下新得到的信息.最后回到原来的小组,轮流向组员汇报新得到的信息.
3.教师从每组A.B .C.D中选择一个人做汇报,其他同学做记录并统计班里学生理想的工作种类.
B：模仿对话
教师播放媒体对话中What do your farther do?几次,学生第一次理解对话内容，然后跟读，直到能够背诵为止，叫几组学生将对话表演出来，比比那组最好。
八、作业（Homework）
根据评选结果，要求学生写一篇短文，表达自己对这十种职业的意见。具体可参考2c部分句子。
第四课时
教学目标
能够阅读招聘广告，并写一份招聘广告。
教学过程
一、复习
在男生、女生之间进行依次口语大比赛。例如当一位男生说: I want to be a reporter. Because it’s an interesting job. 女生必须说出相反意见: I don’t want to be a reporter. Because it’s a busy job. 在限定时间内不能做出回答者失败。
二、热身
1. 从自身能力或好恶出发，说明自己为什么喜欢或不喜欢某种职业。教师可以给出例句: I want to work with children. I like speaking English. I like to work at school. So I’m an English teacher.
2. 学生仿照例句在小组内展开讨论。教师给予必要的指导。
3. 鼓励学生争取自己的show time，向大家展示出色的英语风采。
三、教学SectionB-3a
1. Pre-reading
在阅读3a部分前，提示学生思考招聘广告的书写包括哪几个部分，三篇广告分别代表什么职业。
2. While-reading
在阅读过程中，要求学生标识出文中的难点，并完成填空练习。
3. Post-reading
给出正确答案，由学生提问学生回答的方式解决文中难点部分，教师加以补充。小组讨论招聘广告的书写结构，教师总结，并带领学生朗读短文。
说明：本部分出现句子较多，教师可以带领学生进一步温习一遍各个段落，对招聘广告的书写重点强调。
四、教学SectionB-3b
1. 提示学生参考题中图片，完成3b部分练习
2. 确定正确答案
3. 学生朗读短文内容。
五、教学SectionB-3c
1. 要求学生仿照3a和3b部分写出一篇自己的招聘广告。
2. 以小组为单位讨论各自的写作成果，互相检查错误。
3. 在组内选出较好的一份在班级展示，可以张贴在教室英语角上。
六、教学4
Guessing Game
1. 此项活动在各排学生之间展开。每排选出一名学生，同时对某一名学生进行提问，目的是猜出该生书写的是何种职业的招聘广告。
2. 学生可以仿照课本4部分对话进行提问，看哪位同学最先猜出答案，为胜者，教师对该排提出鼓励表扬。
七、教学SelfCheck
1．SelfCheck 1
四人一小组教学selfcheck中1部分的单词，相互纠正发音，检查单词的拼写。利用第一部分中的单词，在班上快速轮流做句子，要求不能重复运用同一个句式。
2．SelfCheek 2 Vocab-Builder
a. 本单元在学习过程中，学生不可避免的运用到许多课本不曾出现的新单词，要求同学们将自己所掌握的新单词写出来。
b. 以组为单位相互教学单词，组长汇总。
c. 各组汇总结果在班上展示，由组长带领大家一起学习，这也是英语课外知识拓展的一个重要表现。
3．SelfCheek 3
a. Pre-reading
阅读第3部分前，向学生提出几个问题: What is an “international school”?
What language should the teachers speak? Why?
b. While-reading
阅读过程中要求学生将难点划出来，并试着填写表格。
c. Post-reading
学生提问难点，其他学生给予解答，教师补充。给出问题正确答案并核对表格答案。教师带领朗读短文，鼓励学生就短文内容提出问题，其他学生做出回答，锻炼学生口语表达能力。
4. SelfCheek 4
a. 指导学生阅读第4部分题目要求。
b. 学生独立完成该部分的写作。写一封应聘信, 要求在国际儿童学校工作, 在信中充分发掘自己的长处。
c. 在小组内互相进行纠错改正，教师选出例文在班上展示。
八、教学拓展
1. Can you get the job?
在班上举办一次职业招聘会，学生将自己收集的招聘广告张贴出来，由几名同学担任招聘人，其他学生为应聘者，充分发挥自己优秀的口语表达能力，看谁找到的工作最多，招聘的人数最多，最后选出最佳招聘者和最佳应聘者，由教师给予鼓励表扬。
2. 教师播放媒体课件What do you do?,然后引导学生进行类似的对话。
九、作业（Homework）
1. 写一篇命题招聘广告，教师指定内容。
2. 搜集报纸、杂志上的招聘广告，中英文均可。
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