教研组案例之三——励莉案例分析〈我是少年阿凡提》案例分析

一、背景介绍

《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁地方特色的新疆民歌，曲调诙谐、欢快，它生动的赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良品质。歌曲中出现了临时变化音，把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们眼前。特别是运用了新疆特有的风格节奏切分节奏，更加突出的表达了少年阿凡提对破坏环境的不良行为的愤恨心情，突出了歌曲的主题。

二、案例描述与分析

[案例片段]

学生随音乐走进教室并师生问好！

师生问好

同学们，老师来考一考你们。猜一猜，老师表演的这几个动作是什么地方的舞蹈动作？——教师表演律动《新疆好》，

师：那就让我们随着听着美妙的音乐一起来跳一跳吧！（播放课件）

师：新疆风景优美，物产丰富，又饱含丰富的文化底蕴和人文资源，自古就有“歌舞之乡”的美称。在新疆有一个家喻户晓的传奇人物，你们知道他是谁吗？在新疆人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。新疆的小朋友们都深深地喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提。今天，我们就来学习一首有关他的歌曲《我是少年的阿凡提》让我们来共同欣赏这首歌。

[案例分析]

利用舞蹈效应，设计好起始语，激发学生的学习兴趣。某事或某种第一次出现时，所留给人们深刻的印象和记忆，也就是感知和记忆中，先入为主的现象。因此在教学中，重视首次感知的作用，精心设计好课堂的起始语，使师生思想精神火花的第一次碰撞，便给学生留下深刻而良好的印象。并且通过课件的展示，学生对新疆有了解，教师营造融洽、愉悦的教学氛围，激发学生的学生的学习兴趣，从中引出阿凡提，为下一步的学习作好了铺垫。音乐课程标准在基本理念中指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐，美化生活的前提。）

[案例片段]

师：能告诉大家歌里都唱了些什么？

师：我们知道阿凡提经常做好事，今天他做的好事，你知道是什么事情吗？
（1）根据学生的回答，出示：谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树，我可对他不客气。同学们说的很对，下面我们就来读一读这句话。

（2）要求学生按节奏读，并提醒学生加入语气词和动作，以便于学生掌握八分休止符。
 下面请你们听我来读一读歌曲里到底唱到了什么？我们一起来读好吗？

[案例分析]

新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是整齐重复的，而是变化多端，宽松与紧密结合，因此，歌曲的难点应该是节奏的掌握。特别是5.4 32┃01 2┃30 (666) ┃这几个小节，其中第二小节的八分休止符是歌曲的难点。设计一些方法让学生在实践中解决难点，整齐地按照节奏唱好歌词。在歌曲教学中，朗诵是一种很好的记忆歌词的方式。不仅通过大声朗读能刺激大脑增加记忆力，更加在朗诵的过程中，通过对每一个乐句进行的细致处理，尤其是通过读词解决了节奏的难点。对后面歌曲的教学很有帮助，能更好的为歌曲学唱所服务。对于小学阶段的学生来说，朗诵本身也是一种受孩子们喜欢的方式，学生们在相互合作的形式下通过对比、反复、交换乐句等方式来充分感受歌词的魅力，这大大地提高了学生对歌曲的喜爱的程度

[案例片段]

师：同学们听的真认真，他就是老师给大家介绍的新朋友，名字叫做“升记号”，它是变音记号的一种，名字叫做升记号，如果一个音前面加上它，那么这个音就会在原来音高的基础上升高半个音。让我们在来感受一下（耳朵听辩一样吗），这就是升记号在起作用。大家认识他了吗？你们会成为好朋友的。

[案例分析]

传统的教学模式老师讲学生听，收效不大，运用了多媒体教学可以通过多渠道的资料汇编，结合课本内容，采用声像教学，进一步增强了学生的参与意识，使学生直观地、形象地亲身去感受音乐，去探索新知识，使复杂、乏味、枯燥的音乐知识，变得趣味化、生动化，通过师生的共同参与，更加拉近了教师与学生的距离。使学生直观的去听去感受，使听觉与视觉互补。

[案例片段]

师：同学们真聪明，那老师想给同学们一段时间，自己学唱歌曲，看谁学的最快好吗？

师：谁能说一说你学会了那一句？唱给大家听一听？找一找，说一说，你认为哪句最难唱。谁能勇敢的把着一句唱给大家听听。

师：同学们学的非常认真唱的很好听，但还有几个地方唱的不够准确，下面我们就随琴完整的学习一遍。

师：同学们学的真快，那我们来把歌曲完整的演唱一遍好吗？唱时要注意音高的准确。

师：歌词描写了阿凡提的故事，每一句都有他不同的演唱情绪，那你能不能用甜美的歌声恰当的表达阿凡提所要表达的心情那？

[案例分析]

传统的歌曲学唱很枯燥无味，所面对的就是课本、黑板和钢琴，影响了学生的学习兴趣。而现代化的多媒体教学使学生的视线不再单纯的固定在7个音符之间，让课本知识动起来，极大的满足学生的好奇心，即使是板书输入到计算机中，配以各种声音，颜色就会让学生感到非常新奇。其次，抓住学生情感波动情况适时让他们张开嘴巴，那么他们的情感就会自然的流露出来，这比常规教学中教师教一句学生唱一句要收到事半功倍的效果。

总之，教师要善于走进学生的情感世界，用心去启迪学生，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，同时将信息技术作为教学的辅助手段较好的融入到音乐教学中，让美的音乐去触动他们的心弦，一定回取得事半功倍的效果。