让音乐课充满魅力——名师缪丽君主题性精彩课堂实录
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增大字体（ 三位学生分别自我介绍所演角色：富人、管家、穷人）
师：我们来为他们打扮一下。（为扮演富人的同学戴上礼帽，递上文明棍。同学们大笑，说这样更像富人了）
（音乐声中学生开始表演）
学生评价、教师补充：人物形象刻画得较准确，情节安排合理，他们的表情、动作、表演能力都不错，对音乐的理解也比较深刻，表演与音乐的结构段落及转换基本一致。
师：同学们，本来只要求表演穷富两个人物，但他们自己增设了富人的管家，对刻画人物性格和丰富情节起了非常好的作用，很有创造性，让我们再次为他们鼓掌！（热烈的掌声）
六、师生小结：
今天我们欣赏了乐曲《两个犹太人》，对音乐与绘画有了进一步的了解，通
过创作表演，发展了我们的表演潜能及创造潜能，培养了自己综合性表演能力。在整个的学习过程中，我们充分发挥想象力和创造力，从感知、体验音乐，上升到创造、表现音乐，更加深了对音乐的理解。
教学活动的每个环节，教师都是从激发学生兴趣出发，从学生的角度精心设计的，包括教学内容的选择、教学模式的运用、怎样达到预期的教学目标等等。教师真正把学生看作是学习的主体，建立以学生为本的教学组织形式，多扮演“设计师”的角色，学生主动探索、采用自由合作、交流、提高、综合式的学习方式，通过多种途径参与音乐活动，真正成为音乐学习的主人。在活动中独立思考，大胆探索，根据自己的学识、情感、想像和个性来表达自己对音乐美的感知和认识，音乐鉴赏和音乐创造的能力得到明显提高，课堂里自始至终充满活力、充满情趣、充满智慧，充满魅力。学生喜欢音乐课上丰富多样、生动活泼的学习方式，喜欢音乐课轻松愉快的学习氛围，尽情地享受音乐学习所带来的快乐。
充满魅力的课堂才是理想的课堂，拥有理想的课堂，将会拥有灿烂的人生，将会享受音乐教育的诗意。愿我们每个音乐教师都能创造出理想的课堂，都拥有灿烂的人生，都能享受音乐教育的诗意，愿我们的音乐课堂永远是一个充满魅力的地方！
注：此文为中国科学技术出版社2005年6月出版的新课程名师成功教学研究丛书《新课程名师教学100条建议》，“实践篇（怎样教）”第85条。
附江苏省部分媒体对此公开课的报道评价：
《成才导报》
聚焦优质的教育
——我省区域推进教育现代化见闻（中） 本报记者 紫 石 梅子
（节选）
《追求最优质的教育》
——这是一堂别开生面的音乐欣赏课。听课的学生是江阴高级中学的高一学生。讲课的老师，是该校的音乐高级教
这是一堂现代教育理念的展示课，更是一堂现代教育理念的实践课，其着眼点已从传统的灌输转变为关注对学生音乐表现力的培养，强调音乐的实践与创造……
《江苏教育》2002年第7期
陈兆兰：拨教育现代化头筹：苏南你准备好了吗（节选）
（
听我们的“领队”赵建春说，几年前他曾在江阴高级中学听过一堂多么精彩的音乐课，那位年轻的女教师和她那堂题为《月光》的音乐课给他留下了多么多么美好的印象，于是大家吵着也要一睹这位年轻女教师的课堂风采，领略她高超的教学艺术。
这位谜一样吸引我们的女教师叫
今天上午，带着较高的期望值，我们如愿走进了她的音乐课。由于是记者们的临时“点播”，
这是一堂高中音乐欣赏课，教师先放音乐，让学生带着问题去感受去想象。然后，教师不作任何讲解，请学生凭直觉说出自己对音乐的理解。在学生处于愤悱状态时，教师出示俄国画家哈特曼的画作《两个犹太人》，引出本课学习内容——俄国作曲家穆索尔斯基的《两个犹太人》。
接着，教师引导学生观察分析画作，了解作曲家及作品，视听结合，初步理解乐曲。之后，教师引导学生感受乐曲如何刻画音乐形象，让学生通过对音乐要素的分析讨论，深入到音乐本体中去。答案是学生自己得出的，知识是学生在感受和体验中获得的。最后让学生用自己的方式创编、表演乐曲《两个犹太人》。整个教学，思路清晰，节奏分明，层层推进，丝丝入扣，一气呵成，学生专注投入，兴趣盎然，脸上洋溢着兴奋和愉悦。
这堂音乐课改变了留在我脑海中的那种教师口干舌燥，学生昏昏欲睡、不知所学的“唱歌课”的印象，使我领略到了现代化音乐教学重兴趣激发、重人文素养锤炼、重品德情操陶冶的崭新理念。
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