飘逸的南国风 高一年级

飘逸的南国风

学校：东莞市高埗中学

执教：田素梅

年级：高一年级

教学教材：

本课内容选自人民音乐出版社的高一音乐鉴赏教材的第二单元第五节。

教学构思：

1、《飘逸的南国风》是本教材第二单元腔调情韵—多彩的民歌的最后一节，因而这节课一方面重点感受与掌握南方民歌的风格特征，另一方面带领学生探讨民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因是本节课考虑的重点。

2、《普通高中音乐课程标准》中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”怎样才能让学生更好的真正的感受南方民歌的风格特点呢？我根据教材以及本地学生的实际情况，重组和整合了教材，溶入了较为熟悉的江苏民歌《茉莉花》和部分广东民歌，采用与西北民歌的音乐风格对比、分析的手段，引导学生从熟悉的民歌来感受南方民歌的音乐特点，拓展探究东莞本地的民歌，关注及弘扬本土文化。

3、本节课中，重视音乐艺术的实践过程和情感体验，在愉悦-乐趣-兴趣-情感的教学过程中，提高学生的鉴赏审美能力。

教学目标：

1、            聆听本课的几首民歌，感受、体验音乐的情绪、风格特点，初步理解南方民歌的风格特征。

2、            初步认识民歌与人们生活环境、地方方言、社会发展的联系。

3、            根据东莞本地情况，溶入部分广东民歌，激发学生学习兴趣，开阔学生视听视野，培养热爱民族音乐的感情。

教学方法：

采用引导、对比、分析、讨论、探究等方法。

教学重点：能初步理解与掌握南方民歌的风格特征。

教学难点：能够初步认识民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因。

教学过程：

一、组织教学

1、导入：复习上节课内容--西北民歌

（1）聆听民歌《走西口》让学生分辨是哪个地方的民歌

师：在此之前，我们已经接触过西北民歌，请同学来谈谈西北民歌都有什么音乐特点呢?

（2）师生交流

（设计意图：通过对西北民歌的复习，加深学生对西北民歌风格的印象，为新课南方民歌的风格对比做好铺垫的作用）

（3）教师演唱云南民歌《绣荷包》，

设问：这是不是西北民歌？为什么？

（设计意图：通过教师声情并茂地演唱导入，拉近师生距离，激发学生的学习兴趣，并且从听辨引进新课）

2、出示课题—飘逸的南国风

二、新课教学

（一）感受南方音乐风格的特点及民歌的地域特征

1、简单介绍南方民歌

2、欣赏江苏民歌《茉莉花》，听听歌曲带给你什么感受。

3、请同学谈谈这首歌的感受。

4、“ ”“ ” 这两个句子的感觉有什么不同? 旋律的进行多采用跳进还是级进？

5、跟随钢琴模唱《茉莉花》，请几位同学上黑板画旋律线。

设问：（1）感觉旋律的线条是平缓流畅进行还是奔腾跳动进行的呢？

（2）旋律的进行，都使用了哪些音，能否把它们排列出来？歌曲的旋律有什么特点？

（3）歌曲通过赞美茉莉花来表达什么呢？

6、欣赏云南民歌《弥渡山歌》，想象一下这首歌描述的意境。

设问：（1）描述了什么？歌词内容表达了什么？

（2）歌词内容采用了什么表现的手法？

（3）旋律采用什么调式，有什么特点？

7、分析对比民歌的地域特点

设问：以上的表格中，我们能概括出形成民歌的民族风格、地方风格的主要原因吗？

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