第二课 高亢的西北腔

教学环节

教学内容

师生活动

设计意图

课前准备

播放民歌《山丹丹花开红艳艳》。

学生在音乐声中入座

营造民歌氛围

一、导入

 师生唱西北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。

1、刚才听到的歌曲曲名是什吗？（《山丹丹花开红艳艳》。

2、会唱的同学跟老师一起领唱，合唱部分在老师的指挥下全体合唱。〔会唱的多唱，不会唱的也能唱。〕

3、导入新课。

1、          1、从熟悉的民歌入手，冗余度高，提高学习兴趣。

2、      2、心情愉悦的情感交流，用歌声活跃课堂，让学生感受激情和爱。“先声夺人”活跃课堂气氛。

3、     3、全体参与，既面向全体，又照顾到歌唱基础好的学生，师生平等、人人平等。营造轻松、和谐开放的课堂教学氛围。

二、探究

西北民歌的风格特点。

、

1、以测试的方式在教材的“拓展与探究”的第4题的地图上找出西北五省的地理位置。

2、欣赏青海民歌《上去高山望平川》

3、欣赏山西民歌《刨洋芋》

4、欣赏陕西民歌《脚夫调》

4、引导学生总结西北民歌的风格特点

1、学生找五省位置，并用“晋、陕、宁、甘、青”等简称填写在相应位置。

2、用谈话法、讨论法回答：西北的自然风貌、生产方式，以及西北人的语言、性格特征。

1、集体朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪？〔借景抒情〕。

2、感知音乐的表现手法，聆听歌曲：

⑴歌曲的旋律有什么特点？（旋律高亢悠扬、开阔，起伏大）

⑵ 用了什么演唱方法？（假声）

⑶节奏怎样？（节奏自由，句末最为明显。）

师： 《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿”的代表曲目，属山歌的一种。

 1、朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪；

2、第一次聆听歌曲：　

歌曲有几句？（四句）

3、跟唱歌曲两遍：（用方言）

找出句与句之间相同的地方。（第一第二句：头相同，尾不同；第二第四句：尾同头不同）

1、“脚夫”、“婆姨”是什么意思？（“脚夫”又称“赶脚的”或“脚户哥”。脚夫是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层。）

2、边听边思考：

⑴有几句？〔上下两句〕

⑵音乐情绪怎样？（第一句上行，第二句下行）

师：《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。

出示测试题：

1、西北地区的民歌旋律、节奏怎样？〔高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。〕

2、表现了西北人民什么样的性格特征？〔粗犷豪放的性格特征。〕

3、歌曲内容大都表现什么阶层的生活？〔平民生活。〕

4、师：

民歌中对家园的赞颂、对生活的热爱，感情质朴，自然真切，反映大众情感，平民色彩浓厚。

1、运用知识复现法，通过做题，让学生明白，地理环境影响人的性格、生产方式、语言，这一切都与民歌的风格形成有关。

2、渗透民族文化意识，为下一步做铺垫。

1、通过朗诵引导发现：原生性民歌衬词用得多。

2、感受方言语调在歌曲中的作用。

1、3、通过聆听和思考发现：旋律高亢、节奏自由等特点。

2、4、引导学生探究“花儿”的风格特征。感受民间歌手演唱时，运用的方言、衬词衬腔、发声方法认识这首歌，富有西北民歌的典型特点。认识“花儿”这种山歌体裁。（关于“民歌体裁”这一知识点，放在本单元结束总结时再精讲。）

1、感受收获后的喜悦心情和幽默、风趣的情绪。

2、探究民歌创作手法“换头合尾|”、“合头换尾”、“鱼咬尾”等。

3、感受和理解四句旋律“统一中有变化，变化中有统一”的美感。

    1、 探究“信天游”的风格特点。

2、了解“脚夫” 常年赶者牲口行走在黄土高原的沟壑，在寂寞无助中，借景抒情，消愁解闷的心情。

3、理解第一句旋律上扬的原因是唱“景”，第二句下行是因为唱得是郁闷的“心情”；“情”与“景”、“上行”与“下行”形成对比。

1、运用口头检查法和直观检查法，根据测试题检查本节课的教学目标完成情况。

2、让学生明白，民歌的美就在于她的：“原生性”。人们情绪的宣泄和抒发都包含在高亢的歌声中，体现和渗透着传统的民族文化和民族精神。文化与情感之中，易接近，贴近民众。