《芭蕾舞剧中的舞蹈要素》教学设计与教学说明

a. 第二幕“王子与奥杰塔相遇”

b. 第二幕“天鹅在湖边嬉戏”

c. 第三幕“黑天鹅诱惑王子”

d. 第四幕“王子发现真相”

2．教师表演“奥杰塔的独舞”片段。

3．学生分组讨论，选择以上《天鹅湖》中的剧情即兴创编舞蹈。

4．各组展示，生生、师生评议。

四、拓展与总结

1．拓展：

上世纪90年代的西方艺术界，出现了一个趋势：人们打破传统思维方式，对一些经典艺术作品，进行另类的诠释，给人们带来全新的感受。

a. 欣赏变装芭蕾《天鹅湖》片段。

b. 欣赏杂技芭蕾《天鹅湖》片段：

提问：这部作品与传统的古典芭蕾相比加入了什么元素？（这部作品融古老的中国杂技和优美的西方芭蕾于一体，创造出一部集观赏性、艺术性于一体的杂技芭蕾舞剧，受到了观众的一致称赞。）

2．总结：

舞剧《天鹅湖》以它诗情画意的舞蹈段落，沁人肺腑的舞蹈形象，超越了国界、民族、肤色、语言等各种障碍，用真善美的舞蹈意象，征服了世界，净化了人们的心灵。我们今天重点讨论了芭蕾舞剧是怎样通过舞蹈元素来塑造角色形象、展示剧情的，除了舞蹈这一重要手段，音乐、服装、舞美等也是塑造角色形象、展示剧情的重要手段，我们留作以后再做探讨。愿舞蹈艺术装扮我们美好的人生。

《芭蕾舞剧中的舞蹈要素》

教学设计说明

一、教学内容的选择与制定

本课是上海市高中艺术教材高二年级第一学期第五单元《芭蕾经典传千秋 美轮美奂天鹅湖》的第二课时。第一课时中，学生对舞剧《天鹅湖》在芭蕾舞历史上的重要意义及主要剧情已有了一个大致的了解。但作为高中阶段的学生，仅仅停留在了解芭蕾舞剧的一些相关文化知识上是不够的。如何提高高中学生欣赏舞蹈作品的能力，是一个值得探讨的问题。经过反复思考，我选择从舞蹈本质的“动”字上切入，以“芭蕾舞剧是怎样通过舞蹈要素来塑造角色形象、展示剧情的”作为贯穿本课的教学重点，教学难度定位于既高于一般文化知识了解，又克服专业化要求的倾向，引导学生通过欣赏、模仿、创作等活动，初步了解芭蕾舞剧的基本舞蹈构成形式及基本动作，感受芭蕾舞剧的舞蹈表现手段，并培养对芭蕾舞剧的欣赏兴趣与鉴赏能力，体味人生的善恶美丑。

二、教学理念和指导思想：

1．以审美为核心，发挥审美内涵的教育作用。

舞蹈通过人体动作语汇，表达一定思想感情，起到 “春雨润物、悄然渗透”的作用。本课中，教师选择芭蕾舞剧《天鹅湖》中几个核心的舞蹈片段，用优美的肢体语言打动学生，让学生在鉴赏过程中得到美的熏陶。同时，通过模仿舞剧片段、根据剧情创编舞蹈等实践活动，激发对舞蹈艺术的热爱，潜移默化地培养感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

2．以学生发展为本，培养终生学习的能力。

在教学内容的选择与教学目标的制定上，从高中学生的既有艺术认知结构、实践基础和艺术需求出发，使学生获得持续发展的机会和可能。

在教学策略的制订和教学方法的选择上，采用合作学习、比较学习的方式，尊重学生对艺术作品的见解、诠释与再现，以培养自主参与艺术学习活动，独立获取知识与技能的能力。

通过不同版本《天鹅湖》拓展欣赏，培养艺术欣赏与实践的多方位发散思维能力，从而逐步培养创新意识。

害羞、不自信是高中阶段学生在进行艺术实践活动时常有的心理现象，本课中，教师以非舞蹈专业人员的角色，克服自卑心理，勇于站在学生面前表演舞蹈，为学生作出榜样。并对学生在学习过程中的每一个表现都给予及时、充分的鼓励与肯定，以此培养学生自信、自主地参与艺术学习的心理素质。

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