第二单元师友结伴行 第三课 同侪携手共进

    能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突，能够做出负责任的选择；

    能够辨别男女生之间的正常交往和“早恋”，能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题，能够正常和有分寸地和异性同学交往。

3. 情感、态度和价值观目标

    愿意和同学交往，不封闭自我；

    接受自己的人际关系现状，愿意改变自己，主动悦纳他人，培养开朗活泼的性格；

    愿意和异性同学交往，尊重异性同学；

    正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题；

    选择并初步形成有关友谊的正确的价值观。

（二）本单元安排的依据

1.学生面临的问题（详见《教参》P48——49页）

2.课程标准的依据

本课所依据课程标准的相应的部分是“我于他人的关系”之“交往与沟通”。该部分的课程目标是“掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系”。具体对应的内容标准是“1.2了解青春期闭锁心理现象的危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格”；“1.3正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用适当的方式与异性交往”。

（三）教学重点难点

   1、“与友同行”是本课的教学重点；

2、“把握青春，把握情感”是本课的难点。

（四）教学安排

1.课时安排： 本课计划用四课时授完，每框用两课时，其中每个目用一课时。

2.课前准备：

    可以事先搜集一些学生交往的典型案例，对朋友、友谊以及男女生交往的不同看法。这样，教学更具针对性，更贴近学生。

    3.教学方法：

   本课以活动探究为主，通过活动引导学生自己体验、感悟，并归纳、提炼出主题。教师应在“做中学”理念指导下，设计自己的教学方法，多采用活动教学、情境教学、案例教学等教学策略，结论部分应多由学生通过体悟自主生成。

4.社会实践活动

结合本单元的主题探究活动，组织学生对学校或本班同学交往状况、困惑进行调查，如什么样的同学受人欢迎，谁的人缘儿好，他（她）受欢迎的原因是什么。对男女生交往的不同理解、态度，有条件的学校可设计一些问卷调查。

                             

教学内容：讲授第一框第一目——“我的人际圈”

教学过程预设

（一）情景预设

    1、导入：                      友    谊（故事）

    歌德和席勒同是德国伟大的有才华的诗人，两个人生活在同一时代，尽管性格、生活遭遇迥（jiong）然不同,但他们结下了深厚的友谊。在席勒的影响下，歌德完成了《浮士德》等长诗的写作，两人又和写了许多讽刺短诗。当歌德听到席勒的死讯时，他悲痛极了，在给友人的信中写道：“如今我失去了朋友，所以我的存在也丧失了一半。”歌德的话道出了一个哲理：好朋友是自己生命的一半。

    有人说：“多一个真正的朋友，就多一块陶冶情操的砺石，多一分战胜困难的力量，多一个锐意进取的伴侣。可见

在活动过程中，可以先让学生绘制自己的人际树轮图；然后观察自己及同学的树轮图，检视、反思自己的人际关系状况；再思考并讨论如何让自己拥有更多的朋友。绘图时教师可示范，告诉学生朋友不限于同学。活动中要防止引起学生的思维冲突，教育重点放在引导学生积极与同学交往、沟通上

朋友、友谊对每一个人都是很重要的。正因为如此，我们每一个同学都希望自己有良好的人际关系，多交些良师益友。

2、板书：我的人际圈

（二）教学活动过程

  1、我的人际圈

你的朋友多吗？你的人际关系怎样呢？

活动一：我的人际圈——绘制人际关系树轮图（教材P30页）

   （1）我的人际关系树轮图

①按要求绘制自己的人际关系树轮图。

    ②观察自己和同学的人际关系图，并认真思

考（见教材P30页——观察自己和同学的人际关系树轮图，

并认真思考）

   （2）怎样让自己的朋友更多一些

板书关键词：

    封    闭              委  琐、孤  立          闭锁心理的危害                  

    积极开放              接触多、被接纳          积极交往、开放自我

引导学生认识到，做受人欢迎的人，除了品德因素外，还有交往能力、个性特征等因素。 品质不等于品德：品质包括品德，如诚信，助人为乐；还包括个性特征，如，幽默、开朗。品德高尚不是受欢迎的充分条件。

  2、受人欢迎的品质——谁是好人缘

活动二：谁是好人缘（教材P31页）

（1）活动过程：  

①小组讨论，选出小组最受欢迎的同学，概括受欢迎的原因；

②概括各组受欢迎的同学的主要品质，把这些品质写出来交流。

 思考讨论：

①班级中最受欢迎的同学有哪些共同特点？

②一个人是否受欢迎受哪些因素的影响？你认为最重要的因素是什么？

相关链接：什么样的人格最具魅力？

（2）受欢迎的人的共同品德

     一个不受欢迎的人，可能有多方面的原因，但是，一个受欢迎的人则具有一些共同的特征。比如，真诚、热情、友好、善良、开朗、有责任心等品德，这会使我们在与同伴的交往中具有持久的吸引力、有较强的沟通意识和沟通能力，也会使自己在集体中具有更高的人气指数，会获得更多的友情。

板书：       真诚   友好   善良   负责任  开朗   幽默

（三）本课知识点            

（1）怎样让自己的朋友更多一些：

     在与同学交往中，如果封闭自己，只会使我们的“人际关系树轮”萎缩，使自己陷入孤立；如果保持积极开放的心态，我们就会接触更多的人，分享更多的经验和快乐，同时也会被更多的人接纳。积极交往，友谊之树才会枝繁叶茂；开放自我，我们的性格才会更开朗，人生才能更精彩。

（2）受欢迎的人的共同品德：

     一个不受欢迎的人，可能有多方面的原因，但是，一个受欢迎的人则具有一些共同的特征。比如，真诚、热情、友好、善良、开朗、有责任心等品德，这会使我们在与同伴的交往中具有持久的吸引力、有较强的沟通意识和沟通能力，也会使自己在集体中具有更高的人气指数，会获得更多的友情。

（四）课外活动： 阅读本框第二目——“与友同行”，并思考有关问题。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学内容：讲授第一框第二目——“与友同行”

教学过程预设

（一）情景预设

     朋友和友谊是人生的永恒话题，我们渴望友情，寻找朋友，探求友谊的真谛，是因为人生的旅途需要友情、需要朋友。

板书：                                  2、与友同行

（二）教学活动过程

     那么什么是朋友？交友有什么好处？朋友从哪里来呢？

 （1）什么是真正的朋友

教师讲述：

         同学门还记得歌手臧天朔演唱的那首<朋友>吗？

          我很欣赏歌手臧天朔演唱的那首《朋友》，特别是《朋友》的歌词:

在活动过程中，可以列举小鹏可能的做法，并说明每种做法可能导致的结果；归纳出什么是真正的朋友；续写有关朋友的隐喻，要注意鼓励学生提出富有创造性的想象，防止过于功利的价值取向。

请你离开我离开我。      朋友啊朋友，你可曾记起了我？      如果你有新的你有新的彼岸，      请你离开我离开我。

     朋友啊朋友，你可曾想起了我？

     如果你正享受幸福，请你忘记我。

     朋友啊朋友，你可曾记起了我？

     如果你正承受不幸，请你告诉我。

朋友啊朋友，你可曾记起了我？

     如果你有了新的你有新的彼岸，

         这就是是朋友，真心朋友！

活动三 ：小鹏该怎么办？

相关链接：——（教材P32页材料，指导学生讨论）

想一想：①你认为小鹏可能会怎么做？这样的朋友会带给我们什么？

②舍命是真正的朋友？（学生讨论）

活动目的在于，让学生在两难困境中探究性学习，体悟平等互惠、给予与分担的友谊原则，探究交往策略，提高沟通的能力。在活动过程中，要让学生体验小冬和小宁的感受并做出评价，然后提出解决困境的策略

    有人说：朋友是金,朋友是银,朋友是阳光,朋友是月亮.朋友

是星星.朋友是在你走向黑岸的时候，为你点亮明灯的那个人.朋

友不会因为你现在处于困难时期，而离你远去的人.朋友不会因

为你处在人生低谷的时刻而抛弃你的人.

     到底朋友是什么呢？

    朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受到生活的美好。

在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。

     朋友从哪来？朋友就在我们身边。对于友情，需要我们

明智而谨慎地把握。

这是个开放性的活动，活动目的在于让学生体悟宽容他人、尊重差异的友谊原则，提高人际沟通的意识和能力 活动中要让学生理解问题情境，体验小可和小新的感受并做出评价；为该故事编写一个结尾，目标是打破友谊的僵局。活动中要注意渗透“和而不同”的思想，辩证地看问题。

 （2）友谊原则

活动四：小冬和小宁的故事

       （指导学生按教材要求讨论回答问题）

教师总结归纳：

     交友是一个平等互惠的过程，给予与分担必须是双向

的，这样才能做到双赢甚至多赢。

（3）交往原则

活动五：小可和小新的故事

      （学生阅读故事后，进行讨论，然后续写故事结尾。）

      人与人相处，朋友与朋友相交，存在分歧再所难免。古人云：

君子和而不同，小人同而不和。意思是说君子相交，和睦但不苟同；小人往来随声附和，但彼此面和心不和。我们要以此为戒！有分歧、矛盾，要学会宽容，要善于沟通，要尊重彼此差异。智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术。宽容，我们就会得到更多有趣的朋友，获得更为持久的友谊。

     真正的友谊应该是坦诚的，在原则面前一定要坚定，不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊。

 （4）友谊原则的应用

活动六：怎样帮助朋友、怎样对待朋友的变化

      （指导学生阅读教材，归纳材料，按教材要求讨论并回答）

想一想：①小林该如何帮助朋友小晖呢？

        ②他们该怎么办呢？

教师归纳：

友谊原则：乐交诤友   不交损友    近朱者赤   近墨者黑 ——我们要慎交友

（三）本课知识点归纳

 （3）朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受到生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。

（4）交友是一个平等互惠的过程，给予与分担必须是双向的，这样才能做到双赢甚至多赢。

（5）“君子和而不同，小人同而不和”，要学会宽容，要善于沟通，要尊重彼此差异。宽容，我们就会得到更多有趣的朋友，获得更为持久的友谊。

（6）真正的友谊应该是坦诚的，在原则面前一定要坚定，不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊。

（7）我们与社会上的人交朋友，要交诤友，不交损友。近朱者赤，近墨者黑。所以，我们要慎交朋友。

（四）课后作业

1、抄写本课知识点

（1）怎样让自己的朋友更多一些：

     在与同学交往中，如果封闭自己，只会使我们的“人际关系树轮”萎缩，使自己陷入孤立；如果保持积极开放的心态，我们就会接触更多的人，分享更多的经验和快乐，同时也会被更多的人接纳。积极交往，友谊之树才会枝繁叶茂；开放自我，我们的性格才会更开朗，人生才能更精彩。

（2）受欢迎的人的共同品德：

     一个不受欢迎的人，可能有多方面的原因，但是，一个受欢迎的人则具有一些共同的特征。比如，真诚、热情、友好、善良、开朗、有责任心等品德，这会使我们在与同伴的交往中具有持久的吸引力、有较强的沟通意识和沟通能力，也会使自己在集体中具有更高的人气指数，会获得更多的友情。

（3）朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受到生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。

（4）交友是一个平等互惠的过程，给予与分担必须是双向的，这样才能做到双赢甚至多赢。

（5）“君子和而不同，小人同而不和”，要学会宽容，要善于沟通，要尊重彼此差异。宽容，我们就会得到更多有趣的朋友，获得更为持久的友谊。

（6）真正的友谊应该是坦诚的，在原则面前一定要坚定，不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊。

（7）我们与社会上的人交朋友，要交诤友，不交损友。近朱者赤，近墨者黑。所以，我们要慎交朋友。

（五）课外活动

想一想，写一写：

1、男女生之间应如何正常交往？你是怎么做的？

2、在与异性的交往过程中，我们应该如何保护自己？

 

同学·朋友课堂练习

1、我们要想交到更多的有趣朋友，获得更持久的友谊就应该(    )

    A·更多地去迁就朋友，什么事情都听朋友的

    B·有什么事都去请教朋友，在他的帮助下解决一切问题

    C．宽容他人，尊重差异，加强沟通

    D·朋友之间不要太计较，想联系就联系，有事情可以找他，没事就不要找他了

2、“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。”对这句话理解不正确的是(    )

    A．友情是我们必不可少的心理“营养”

    B．友情能使人分享更多的欢乐和幸福

    C．友情有助于我们排解烦恼和忧愁

    D．拥有了友情我们就拥有了一切

3、下列行为，属于不利于同学之间相互促进，共同进步的是(    )

    A．遇到挫折，有朋友劝慰；享受欢乐，有朋友祝愿

    B．争论问题，一定要争个你输我赢；受到老师批评，有好朋友帮腔

    C．同窗好友一起爬山登高、陶冶情趣、放松心情

    D．同学之间展开学习竞赛，提高成绩

4、“得不到友情的人将是终身可怜的孤独者；没有友情的社会，只是一片繁华的沙漠。”这句话

    告诉我们(    )

    A．我们的生活缺少友情

    B．我们的社会不需要友情

    C．友情能带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好

    D．交不交朋友都无所谓

5、判断题。

    (1)我们可以与生活中的所有人交朋友。    (    )

    (2)友谊与原则无关。    (    )

    (3)言而有信是真诚交朋友的一个重要方面。        (    )

    (4)给予与分担必须是双向的。    (    )

    (5)“近朱者赤，近墨者黑”警示我们要慎交朋友。    (    )

6、阅读与思考。

    “人”字的结构，就是相互支撑。人生的道路有了朋友的帮助，才会走得轻松，生活得    精彩。真正的朋友是经得起岁月的打磨和时间的考验的，真正的朋友会在漫漫长路中与    你携手并进，风雨同舟，彼此肝胆相照，荣辱与共。那么，就让我们，以真挚的情感，宽容的胸怀，热情的话语，平等的心态，主动的行动，去对待身边的每一个人。伸出友谊之手，发展真挚的友情。

    结合所学的知识请回答：

    (1)同学、同侪是不是都可以叫朋友?

    (2)我们要乐交什么样的朋友?不交什么样的“朋友”?

    f3)根据所学知识请谈谈真挚的友谊应符合哪些条件?

    (4)如何才能使你得到真挚的友谊?

7、学以致用。

    李明是某中学初三年级学生，因平时不守纪律，经常出入电子游戏室、录像厅等场所，    结识了一伙无业青年，经常与他们一块吃喝闲逛，彼此以“哥们儿”相称。一天，李明在晚    自习回家的路上，遇到这伙人在与别人斗殴，李明于是上前相助。在殴斗中，李明使对方    一人致残。结果，李明受到了法律的制裁。联系所学知识，结合上述案例请回答：

    (1)李明与这伙人是不是真正的朋友?

    (2)简要说说李明为什么会走上犯罪道路?

    (3)我们应从李明身上吸取什么教训?

 

 

 

教学内容：讲授第三课第二框——“男生• 女生”

教学过程预设

（一）情景预设

导入：

活动一：了解性别差别  

a、你了解男生么？你了解女生吗？让我们来一次男女生之间的竞赛吧！（指导男女生分别说说自己的优势有哪些？）

我们（男生）的优势有：

我们（女生）的优势有：

b、新学期开学，我们班要完成下列任务：

搬运新书、分发课本、檫玻璃、檫电风扇、坂课桌、统计在校吃饭人数及收费、打扫本班卫生区的落叶。

如果你来分配，你会让男女生各承担什么任务？这样安排的理由是什么？

男生：搬运新书   站在上面檫玻璃、电风扇   搬课桌

女生：统计在校吃饭人数及收费、打扫本班卫生区的落叶    协助男生檫玻璃、电风扇

可以由男女生合作的：分发课本    檫玻璃、檫电风扇

由此可见，男女生各有特点，各有优势，在学校生活中彼此合作、积极交往有着积极的意义。

板书：                  一、让我们荡起双桨

（二）教学活动过程

1、异性同学间积极交往的意义

异性同学间的交往是学校生活的一个重要内容，他能让我们获得更加丰富的友谊。

现实生活中，我们很多同学不能正视异性同学间的关系，认为异性同学间不会有正常的交往和真正的友谊，这会导致我们对男女同学间的交往过于敏感、拘谨，甚至害怕与异性同学进行正常的交往。这种想法是不正常的。我们应该认识到男女生之间的交往和一般的同学交往是不一样的，正因为彼此之间的不一样，才显出异性间积极交往对自身成长的价值。

想一想：异性同学之间积极交往有什么意义？（教材P37页第一段）

2、什么是正常、健康的男女生交往

活动二：辨一辨，说一说（见教材P37页）

   辨一辨：他们之间的交往有没有不妥之处？为什么？

   说一说：男女生之间应该如何正常交往？你是怎么做的？

   想一想：正常、健康的男女生交往应遵循的原则是什么呢？

          （学生讨论后教师引导学生总结归纳出应尊学的原则） 

教师总结：

    男女同学之间的交往，既需要互相尊重，又要自重自爱；既要开放自己又要掌握分寸；既要主动热情，又要注意交往的方式、场合、时间和频率。只要我们真诚待人，坦然大方地与异性同学交往，就一定能获得异性同学的尊重和友情。

                          二、把握青春   把握情感

活动三：正确认识异性同学间的情感、交往与友谊（详见教材P39页）

        我悄悄地喜欢上了邻班的一个男生，他的一切都吸引着我。一想起他，既甜蜜又自责……我这是怎么啦？这正

     常吗？  

想一想：你能帮她分析这是怎么回事吗？（学生讨论回答后教师讲述）

教师讲述：

      随着青春期的到来，我们的生理和心理都发生了一系列的变化。我们开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。这是正常、自然而又美丽的事。

     但是，面对朦胧的情感，我们应慎重对待、理智地处理，做出负责任的选择。

活动四：理智地处理情感，做出负责任的选择

        （教师呈现情景，明确需要解决的问题）

        现实生活中可能会出现这样的情景：

         女孩儿收到了男孩儿的一封信，眼前立即出现男孩儿的笑容、眼神，……  ……（见教材P39页）

想一想：他们的感情可以进一步发展吗？让我们一起来探讨：

（学生独立思考，回答每一个问题，最终独立作出判断，最后教师做进一步的引导。）

当你、你，收到这样的信时，该怎么处理呢！

那就让我们听听这些富有哲理的箴言吧！

活动中： 1、对每一种情况，先在老师的引导下分析原因，再提出多种可行建议； 2、引导学生反思自己的情感选择。

相关链接：（见教材P39页）

         同学们，男女同学之间的情感，需要慎重对待，要做出负责任的选择！

活动五：澄清对男女生间“早恋“现象的认识（见教材P40页活动五）

        有些同学认为自己或他人是在“恋爱”，实际并非如此。

        这是为什么呢？我们应该如何处理呢？

        当我们在情感的门前徘徊时，需要反思自己的情感选择。在反思中学会选择，学会承担责任；在选择中我们把握青春，在承担责任中我们长大成人。

此问题主要是针对女生，但也需要提醒男生，在交往中也要有自我保护的意识。

活动六：异性交往中的自我保护

       （阅读教材P41页案例及相关链接）

         （学生阅读教材最后一段）

（三）本框知识点

（1）男女生之间存在许多差异，各有优势。异性同学的交往是学校生活的一个重要内容，它能让我们获得更加

丰富的友谊。   

   （2）异性同学之间交往的意义：

男女同学之间的交往，可以增进我们对异性的了解，学习对方的长处，完善自己的个性，促进身心健康发展；可以扩大交往的范围，锻炼交往的能力；还可以学习如何适应社会对不同性别的要求，增进自己的性别意识，使男生成长为男子汉，女生成长为好姑娘。

（3）男女生交往中的基本原则：（见教材P38页）

（4）进入青春期以后，男女同学之间产生好感和爱慕之情，这是正常、自然而又美丽的事。

（5）男女同学之间的情感，需要慎重对待、理智处理，要学会选择，学会承担责任，学会保护自己。

（四）课后作业

1、抄写本课知识点

2、怎样看待异性同学之间的积极交往？

3、男女同学之间的交往应遵循的基本原则是什么？

4、面对异性同学之间的情感，我们应该怎样对待？

 

男生·女生课堂练习

1、在处理男女同学之间的友情问题上，要用恰当的方式来表达，下列正确的有(    )

    A．交往时，男女同学都要学会自重自爱

    B．交往时，要落落大方

    C．交往时，男女同学都要学会尊重对方

    D．交往时，男女同学都要学会自我保护

2、青春期的男女，生理和心理都发生了一系列的变化。对此，下列观点正确的有(    )

    A．他们开始关注异性，甚至可能萌发对异性的好感和爱慕之情，这是正常的

    B．他们渴望接触、了解异性，这是早恋现象

    C．男女同学之间的情感需要慎重对待，理智处理

    D．当男女同学在情感的门前徘徊时，需要反思自己的情感选择

3、．在与异性相处时，我们要学会保护自己。对自己最好的保护是(    )

    A．社会的法律、道德

    B．学校的纪律、守则

    C．社会的良好习俗、健康的文化环境

    D．增强自我保护意识，掌握自我保护的方法，以及我们的自律

4、男女同学之间的交往应该做到(    )

    ①既要互相尊重，又要自尊自爱    ②既要开放自己，又要掌握分寸

    ③既要主动热情，又要注意方式、场合    ④既要真诚待人，又要坦然大方

    A．①②③         B．②③④

    C．①②③④       D．①③④

5、男女同学之间的交往是学校生活的一个重要内容。下列关于男女同学交往观点正确的有

    (    )

    ①可以增进我们对异性的了解

    ②可以扩大交往范围，锻炼交往能力

    ③男女交往会影响学习

    ④拒绝与异性交友，无异于拒绝和放弃了一半朋友

    A．①②④    B．②③④

    C．①③④    D．①②③④

6、判断题。

    (1)男女同学交往时要学会保护自己。    (    )

    (2)男女同学交往时不应听从父母的意见。    (    )

    (3)男女同学之间有好感就一定是“恋爱”现象。    (    )

    (4)男女同学之间交往既要开放自己，又要掌握分寸。    (    )

7、挑挑选选。

    在与异性同学交往过程中，我们都希望给对方留下美好印象。如：魁梧、苗条、温柔、文静、体育好、关心同学、活泼、英俊、漂亮、幽默、有主见、出手大方、外向、沉稳、真诚、学习好、穿着潇洒、稳重、顺从、热情、乐观、讲义气、能说会道、会打扮自己、相近的兴趣和爱好、有修养。

请回答：

(1)肯定男生的评价词语有：

(2)肯定女生的评价词语是：

(3)想一想，怎样的“我一才会更受同学的欢迎?

 

8、在男女同学交往中，有些同学认为自己或他人是在谈“恋爱”，实际并非如此。这是为什么呢?我们应该如何处理呢?根据所学知识进行认真思考并填写下表。

原  因		处理建议
类  型	表  现
误解型	①	⑤
②	得不到父母、同学的 理解、得不到家庭的 温暖，寻求补偿或安 慰等	⑥
寻求地位型	③	⑦
④	正常的男女同学之间 的交往被误解后出于 报复或冲动而有意向 恋爱方向发展	⑧

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第四课  老师伴我成长

（一）本课教学目标

1. 知识目标

  （1）了解教师工作的基本特点

  （2）知道什么是新型师生关系

  （3）能够说出和教师交往与沟通的基本准则

2. 能力目标

  （1）能够正确地评价教师在职业生活中的作用

  （2）能够通过恰当的方法表达对教师的感情

  （3）能够运用道理分析师生交往的不同行为

  （4）能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，与教师进行有效的沟通

  （5）能够遵循师生交往的基本原则与教师交往

3. 情感、态度和价值观目标

  （1）愿意和教师交往，积极与教师进行有效的沟通

  （2）认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱

  （3）主动增进与教师的感情，尊重知识，尊敬教师，理解教师，体谅教师

  （4）认同民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系

（二）本课安排的依据

 （1）学生面临的问题（略。详见《教参》P64页）

  （2）课标的具体要求（略。详见《教参》P64—65页）

（三）课时安排：本课计划用三课时，第一框1课时，第二框2课时。

                       第一框     我知我师   我爱我师

教学内容：讲授第四课第一框——我知我师 我爱我师

教学目标：

1、情感目标、价值观目标

（1）认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱。

（2）主动增进与教师的感情，尊敬教师，体谅教师。

  2、能力目标

（1）能够正确地评价教师在对学生知识学习和人格成长中的作用。

（2）能够通过恰当的方法表达对教师的感情。

  3、知识目标

（1）了解教师工作的基本特点。

（2）完整了解教师形象

教学重点：全面了解其交往的对象——教师

教学难点：引导学生大胆全面地说出自己心目中的教师。

教学方法：对话法、讨论法、案例分析法。

课时安排：用一课时授完本框教学内容。

                             

教学过程：

一、导入新课

二、讲授新课

板书课题：           我知我师  我爱我师

（一）我给老师画个像（知师）

1、日常生活中的教师（板书）

读一读，说一说：

（1）教师读（见教材P43页材料）

（2）学生说： ①你有过类似的经历和感受吗？

              ②师生关系对我们成长有什么影响？

（3）教师讲：（按教材一：P43页讲述）……

           你了解自己的老师吗？他们的工作有什么特点？让我们先看《一个学生眼里的老师》。

                          一个学生眼里的老师

班主任、语文老师：

    幽默风趣，以及他的善思和激情，让人觉得每个四十五分钟都是那么珍贵和短暂。

数学老师：

    一位心系讲台，业精于勤，把满腔热血都投入到工作中的老师。

英语老师：

    如此年岁的人，竟还会有如此激情，这不能不算是奇迹。

生物老师：

    惊叹于那阳光灿烂的笑容，惊叹于那勃发旺盛的活力，更惊叹于那广博的学识。

历史老师：

    心目中的历史老师应该是长胡子的，但秀气的王老师比胡子爷爷更有学问。

美术老师：

    举手投足幽雅得体，和他的画作一样令人着迷。

活动一 ：请记住给自己上课的老师的姓名（填写下表）

学 科	初一老师姓名	特            点	现在老师姓名	特          点
语 文
数 学
英 语
政 治
物 理
生 物
历 史
地 理
美 术

活动二 ：了解你的老师——老师访谈（见教材P44页表格）（学生填写）

教师讲述：

    老师是人类文明的传播者。是老师，教给我们做人的道理，帮助我们掌握科学文化知识和技能。老师被誉为人类灵魂的工程师。

2、信息时代的老师  培养人格的老师（板书）

活动三 ：信息时代的老师——信息技术会取代老师的作用吗？

     随着信息技术的突飞猛进，现代社会中人们获得知识的途径日益多样。

想一想，说一说：

（1）在知识的学习上，计算机多媒体与网络信息技术能够取代教师的作用吗？

（2）未来社会里，教师职业乃至学校会消亡吗？

（3）老师对于我们的成长意味着什么？

     （指导学生讨论回答。通过相关问题讨论，明确老师在学生成长过程中具有不可替代的作用。）

教师讲解：

传统的教育观念中，教师的角色是“传道、授业、解惑”。教学方式主要表现在面对面地向学生传授知识和技能，讲求的是教什么与如何教。而学生由于条件、能力的限制，只能处于被动的接受者的地位。当代教育技术特别是计算机技术运用于教育教学时，传统的师生关系发生了很大变化，教师将不再作为知识的主要传播者、传递者的角色而发挥作用。权威地位受到挑战，角色转变已成为一种必然选择。“一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的工具。”也就是说，教师必须首先自己能够熟练地操作各种先进的教学工具，会在信息的海洋中甄别是非。只有这样，才能有资格、有能力帮助学生适应、学会计算机网络，指导学生从纷繁复杂的知识信息中选择、提取、组织、整合知识。

网络教育时代的教师应该扮演一个什么样的社会角色呢？

第一、大众传媒的多样化，教师作为信息源的垄断地位不复存在。

     第二、未来社会里、学会与他人合作，就意味着成功。

     第三、信息社会的到来，虚拟社会的产生，网络教育中的教师应加强学生的教育实践，成为学生学会生存、适应社会的引导者。

     第四、信息来源的多渠道，使网络教育中的教师应注意信息的去伪存真，成为学生健康心理的辅导者。

结论：

★知识可以通过各种方法获取，但是，对善于教给我们思考方法、让人产生探求知识愿望的老师，有谁不感激他们呢？

★老师的工作不只是传授知识。只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。老师的巨大力量在于做出榜样。

★教育是人与人之间心灵的沟通，是人的精神的生长和充盈。老师在我们成长过程中发挥着不可替代的作用。

（二）我爱我的老师——爱师

    （阅读教材P45页：材料二。思考讨论问题。）

想一想，说一说：你如何评价教师的工作？

1、教师高尚的人格特征

     “诲人不倦的工作态度以及以奉献精神为核心的职业伦理精神。”（板书）这是教师高尚的人格魅力特征。

相关链接：（见教材P45页——指导学生朗读）

想一想：我国政府规定哪一天为“教师节”？为什么要规定这样一个节日？

      （每年9月10日规定为教师节。规定这样一个节日是为了弘扬中华民族尊师的传统美德。）

       老师历来都是受人敬慕和爱戴的。尊师是中华民族的美德。中华民族历来注重尊师。

       今天，我们所处的时代是充满竞争的时代，世界各国的经济竞争说到底是人才的竞争。“百年大计，教育为本”，在这样的时代，我们的教师肩负着培养人才的历史重任。

       ——教师是最可尊敬的人

      老师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁。他们用自己全部的心血和优秀品质影响、教育学生，塑造美好心灵，造就新型人才。

      教师就像一座桥梁，一座联接过去和未来的桥梁。

      教师甘为“人梯”，从小学到大学，像接力赛一样，把学生逐步引入知识的宝库、思想的殿堂，直到科学文化的高峰。

      教师是托起明天的太阳的人，他们为社会的进步， 国家和民族的昌盛奉献了一生，耗尽了心血，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

      教师在工作中表现出的精神是崇高的，教师是最可尊敬的人。尊敬教师不能仅仅停留在认识上，还要落实在行动中。

2、赞美我们的老师

活动四：学会赞美——夸夸我们的老师（通过活动，表达对老师的感谢之情，润滑师生关系。）

活动过程：

（1）向大家介绍对自己影响最大的老师，和大家分享老师的动人故事。

（2）制作谢师卡，表达对你帮助最大的老师的感谢之情。（制作后可以交老师）

（3）以“我心目中的好老师”为题，写一篇小短文，利用早读交流或贴在班级板报栏内交流。

活动结束后，教师要求：（按教材P46页方框内内容完成）

三、课堂小结：

     “同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服”，这是我国北齐颜直推《颜氏家训》中的一句湖啊。意思是说，关系亲密的人所说的话，人们容易相信；所敬佩的人所发出的指令，人们愿意接受。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。

四、本课知识点（背诵）

（1）师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心发展。尊敬老师是我们应有的品德。

（2）老师是人类灵魂的工程师，老师的工作不只是传授知识，老师的巨大力量在于做出榜样。即使在信息技术迅速发展的今天，老师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用。

（3）老师有着一颗金子般闪闪发光的心，老师既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友。

（4）知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。

                                              

我知我师我爱我师 课堂练习

1、八年级学生小刚的数学成绩很好，老师也很喜欢他。可是，在一场误会中老师错怪了他，让小刚对老师产生了既怕又怨的情绪，于是小刚对同学说：“没老师的指导，我照样能学好，我才不稀罕听他讲课呢!”小刚的这种想法(    )

  A．是一种自尊自信的表现

 B．意味着我们已经能够告别对老师的依赖，走向自主求学的道路了

 C．没有认识到师生关系的重要性，师生关系对我们学习起着决定作用

 D．缺乏与老师沟通的能力，将不利于提高自己的学习质量和身心健康

2、我们爱我们的老师，因为(    )    。

  A．在我们失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆

  B．当我们成功的时候，老师和我们分享成就和喜悦

 C．在我们犯错误的时候，老师耐心细致地拨正我们前进的航向

  D．在我们因取得一点儿成绩就骄傲时，老师是我们的清醒剂

3、下面不体现学生新角色的是(    )

A·知识的探索者    B．求助者

C．老师的朋友               D．知识的接受者

4、我们对待老师应该做到(    )

  ①知师    ②信师    ③爱师

  ④敬师    ⑤与老师心相印、情相容    ⑥敬畏老师

  A．①②③④⑥      B．①②③④⑤

  C．①②③④⑤⑥    D．②③④⑤⑥

5、下列关于师生交往的观点，正确的有(    )

    A．善于和老师沟通是我们需要学习的一项重要能力

    B．学生要尊敬老师，老师也应爱护学生

    C．学生必须绝对服从老师的管教

    D．老师可以体罚或变相体罚学生

6、师生关系融洽对我们健康成长十分有利。下列观点符合此意的有(    )

    A．师生关系融洽有利于我们快乐学习、更快进步

    B．师生关系融洽有利于我们身心健康发展

    C．师生关系融洽可以减轻我们的学业负担

    D．师生关系融洽不融洽对我们的成长关系不大

 

7、判断题。

    (1)师生交往是学校生活的重要内容。

    (2)师生之间的和谐交往不仅会影响学生的学习质量，而且会影响学生的身八

    (3)老师是人类文明的传播者。他们不只是教给我们科学文化知识和技能，

    给我们做人的道理。

 

8、学以致用。

    某校八年级(2)班同学小赵说：我们班的数学老师是我们的班主任，他平

  真，对我们要求也十分严格。因此，全班同学都很尊敬他，但又害怕他，与老

  心就自然少了。

  认真阅读上述材料并结合所学的知识，请回答：

  (1)你认为他们应该怎样与班主任相处?

  (2)师生关系对我们的成长有何影响?

  (3)我们在与老师的交往中应注意些什么?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二框   主动沟通  健康成长

教学内容：讲授第四课第二框——主动沟通  健康成长

教学目标：

1、情感目标、价值观目标

（1）愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通。

（2）认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

  2、能力目标

（1）能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为。

（2）能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通。

（3）能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。

  3、知识目标

（1）知道新型师生关系的基本内涵。

（2）能够说出与教师交往与沟通的基本准则。

教学重点： “师生交往新观念”和共筑师生情感桥梁“。

教学难点： 探讨师生关系。

教学方法： 对话法、探讨法、案例分析法。

课时安排：用两课时授完本框教学内容。

 

第一课时

教学过程：

一、导入新课

     上一节课我们分别从日常生活中的教师、信息时代的教师和培养学生人格的教师等几个方面展开，比较完整地了解了教师的形象；同时，我们也了解到教师的高尚的人格，这就是诲人不倦的工作态度和以奉献为核心价值观的职业伦理精神。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。所以， 主动与教师沟通，才能健康成长。

二、讲授新课

板书：         主动沟通  健康成长

一、师生交往的新观念

展示教材画面（教材P47页）

学生的困惑：是什么使我们处在这样一种矛盾状态呢？

教师：要回答这个问题，就需要我们对我国传统的师生关系作一了解。

活动一：传统师生观——师生角色与交往行为的讨论

    （活动目的；通过传统师生观下的学生角色和教师角色的归纳，反思其中的不足及相应师生交往行为的表现和缺陷。）

教材（P48页）： 长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多地扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。

 

 

 

活动过程 （1）根据表中已列出的学生角色和教师角色，填写出相应的教师所扮演的角色。

         （2）根据师生所扮演的角色填写出师生交往中学生可能表现出来的行为。

         （3）概括表中所罗列的内容，思考传统师生观对学生与教师交往的不利影响。

注意事项 （1）请在表中增添一列“教师角色”。

         （2）教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”。

         （教材P48页表格复制在下页）（指导学生讨论）

教材P48页表格如下：

师生角色素描及其对师生交往的影响
教师角色（权威者）	学生角色（遵从者）	学生与教师交往行为
控制者（教学过程）	接受者	钦佩、服从、被动
组织者（教学活动）	被管理者	教多少学多少，怎么教怎么学
制定者（教学内容）	被领导者	单薄、单调
评判者（学习成绩）	求教的蒙恩者	你讲我听、你问我答
……	……	……

教师讲解：

     传统“师生关系”的定位就是：为师者，是高高在上的布道者；为生者，是虚心求教的蒙恩者。

     因为高高在上，所以就要有所谓的“师道尊严”：宁可给学生一颗好心，也不给他一张好脸！

     因为高高在上，我们就有了“一日为师，终身为父”的训诫  ……

     因为高高在上，我们倡导学生背注释、背笔记、背答案  ……

     因为高高在上，我们的小学生坐在教师室要乖乖地背手在身后  ……

     甚至由此衍生的还有学生对老师、老师对教材、教参的迷信和膜拜：做学生的视教师为无所不知、无所不能的圣人，做老师的一切要以教材、教参为准，而不能有自己丝毫的独立见解  ……

     因此，正是“权威——遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。由此得出结论：

1、传统师生关系——“权威——遵从”的不对等的师生关系（板书）

    教师讲解：

    随着社会的进步，人们生活的各个方面都发生了一系列的变化。教育领域也不例外，传统的教育已逐渐落后于时代的发展。师生关系是教育的基础条件，是为教育服务的‘同时，师生关系还直接影响着教育的效果。所以，评价师生关系是好是坏，主要看它是否适合于教育的需要。适合教育需要的师生关系就是好的师生关系，反之，就是不好的师生关系。显然，传统师生关系中的不民主性、不平等性、不科学性，已不符合创新教育的要求。

    时代的发展，给我们的生活带来了冲击波式的改变。从前“老师”在学生心目中一直是一种权威的化身，尤其是在中小学时代，学生更是惟命是从；但是随着旧社会规范的解体，老师权威的形象逐渐被打破，在社会普遍追求“民主”“自由”的价值观念之下，传统老师的角色遭受到严厉的挑战。可见，建立新型的师生关系是时代的要求，历史的必然。

    那么，新型的师生观的内涵是什么呢？在新型师生观下又如何打开师生交往新空间，形成师生交往新行为呢？下面我们就来讨论这些问题。

2、新型师生关系：民主平等，亦师亦友（板书）

教师讲解：

    师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本和最重要的方面，是教师与学生教育过程中以“传道、授业、解惑“为中介而形成的一种最主要的人际关系。一般有以下几种类型：

①紧张型的师生关系：以教师为中心，对学生主要依靠强制手段，方法简单粗暴训斥，学生对老师心怀

                   不满行为多为抗拒不合作，师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑，学生厌学。

②冷漠型的师生关系：师生关系表现为教师无视建立良好师生关系的重要性，教学缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热、不闻不问，对学生的缺点错误也是默然处之，学生对老师则不亲、不热、不爱、不恨，“敬“而远之，教学气氛平淡无奇，教学效果平常。

③和谐型的师生关系：这种师生关系主要是民主平等，亦师亦友的关系。教师对学生热情、尊重、信任、，学生对老师敬重、爱戴，教学气氛生动活拨，师生关系民主和谐。

      早在1918年，陶行知就指出，教师过于威严，学生视之如判官、如阎罗、如芒刺在背，现在中国教

师之大弊，即在于此。所以他指出：“办训育的人，要打破侦探的技术，丢开判官的面具，与学生共生活、

共甘苦，做他们的朋友。”陶行知还认为，教师与学生的关系，在人格上是平等的关系，在学习上是共学关

系，在道德上是互相感化关系。

可见，理想的师生关系应是和谐的师生关系。即师生之间能成为朋友，心理相容，互相尊重，互相理解，

学生尊敬老师，老师应成为学生的“良师益友”，这是一种良好的、民主型的师生关系。

活动二（教材P49—相关链接）——看图，读故事，谈体会：

想一想：孔子和他的弟子们是一中什么关系？你从中得到什么启示？

      （这个故事说明了古代师生交往的亦师亦友的关系。孔子和他的弟子门虽然是师生关系，但他们更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽；这也启示我们：老师是我们的友伴，和老师的交往不仅限于知识的探讨，还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活的共同体。）

根据以上分析，我们可以得出新型师生关系的内涵：（学生在书上划出结论）（P48页）

   （1）教师的职责现在已经越来越少地表现于传递现成的结论，而越来越多地表现于激励学生思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。

   （2）新型的师生关系建立在民主、平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

     正是改变了对学生角色的认识，我们就能够发现师生交往的新空间。

活动三：（见教材P49页图表）探究讨论——

       请你联系自己的实际，就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法。

教师新角色	学生新角色	师生交往新行为
学生学习的促进者	知识的探索者	挑战老师的学问、质疑教师的观点
学习能力的培养者	求助者	主动寻求教师的帮助
学生人生的引路人	老师的朋友	与教师同忧同乐
教育教学的研究者	学习的主体	教学是师生互动的过程
课程的建设者、开发者	发展的主人	共学共进，教学相长
……	……	……
谈谈自己的看法：

三、课堂小结：

     建立民主平等、互相尊重、亦学亦友的新型师生关系，是实施素质教育的基本要求，是教育教学改革的重要内容。还学生在教育教学中的主体地位，尊重学生的人格，发挥学生的潜能，发展学生的个性，让学生在民主、平等、尊重的师生关系中学会学习、学会协作、学会生存、学会发展。

四、本课知识点

（1）教师的职责现在已经越来越少地表现于传递现成的结论，而越来越多地表现于激励学生思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。

（2）新型的师生关系建立在民主、平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

（3）“亦师亦友”的主张启示我们：老师是我们的友伴，和老师的交往不仅限于知识的探讨，还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活的共同体。

 

第二课时

教学过程：

一、导入新课

      从上节课的学习中我们知道，新型的师生关系应该是建立在平等基础上的人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长、亦师亦友的和谐关系。只有确立这样的新型师生观，才能打开师生交往的新空间，形成师生交往的新行为。那么，我们怎样有效地和教师交往、沟通呢？这节课我们就来探讨这个问题。

二、讲授新课

活动提示： （1）阅读材料中提供的交往情景，了解其中的矛盾冲突是什么？ （2）说说自己是否也曾有过类似的烦恼，结实产生冲突和烦恼的原因是什么？ （3）介绍自己是怎样处理的。

      板书；           （二） 共筑师生情感桥梁

1、主动沟通是一切交往的前提（板书）

活动一：师生交往中的烦恼——读图思考问题：

（1）你有过这样的烦恼吗？遇到这样的烦

恼你是怎么想的？你又是怎么处理的？

  （2）处在困惑中时，你主动与老师沟通吗？

教师讲解：

材料中师生交往不良的三个案例都是由于缺乏有效沟通造成的。

    象材料中的情况，在中学生中是比较常见的。因为随着年龄的增长，中学生的成人感越来越强，但情感发展还未成熟，对人对事的态度往往以自己一时的好恶为转移，容易出现片面性。所以，在对待老师的态度上就容易走极端。那么，中学生该如何处理与老师之间的关系呢？

     处理好与老师之间的关系需要我们和老师交往，交往就需要和老师沟通。主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误会、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。…… （教材P50页）

     交往是一们艺术，沟通需要方法。改变对老师角色的认识，主动与老师沟通，需要掌握一些有效的。方法。

2、交往是门艺术，沟通需要方法（板书）

活动二：有效沟通的策略——学会换位思考

    （创设情景，通过角色扮演，学会换位思考，学会从老师的角度看问题，理解老师的想法，从而避免或化解师生之间的冲突。）

看图了解情节，讨论思考问题：

  ①老师是怎么想的？

  ②这场冲突回如何发展、如何解决呢？

  ③他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么回有不同 结果？

     （学生讨论回答，教师归纳）

（1）换位思考化解师生冲突（板书）

      事情的发生总有一定的原因。我们在对老师的做法产生不满的情绪时，应该先回忆下事情发生的前因后果，扪（men）心自问：“我自己的行为是不是无可指责，在这件事中，我的行为是否影响了其他同学或者影响了自己？是否影响了老师？”然后，再站在老师的角度去考虑：“假如我是老师，会如何处理这一件事？”尽量全方位地去看问题，体谅老师。这样我们能顺利地化解师生之间的冲突。

（2）正确对待表扬与批评（板书）

活动三（教材P52页图）：读图思考回答问题。

想一想：对同一件事，为什么不同的人有不同的反应？分别回产生什么结果？

      （学生讨论会答后教师归纳）

教师讲述：

     面对老师的批评，不少同学会采用消极的办法对待，这很容易使矛盾加深。而实际上，只要你态度诚恳，注意策略，你会真正地得到老师的尊重、信任与理解的。比如：当你做错了事老师批评你时，你应主动承认自己的错误。当老师误解并指责你的时候，你千万不要在大庭广众之下顶撞老师，而应抱着“有之改之，无则加勉”的态度去对待，过后再找个适当的时机向老师说明。等老师明白事情的原委以后，他不仅会向你道歉，而且还会对你心存感激和信任。下次再碰到类似的事情，他也会吸取教训，用更合适、稳妥的办法起处理问题。我们应该懂得：（见教材P52页——如何正确对待老师的表扬与批评？）

（3）原谅老师的错误（板书）

      人非圣贤，孰能无过。作为普通人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望他原谅你的错误一样。用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重和爱护。所谓恰当的方式，就是要考虑到犯错误者的情感——不伤害老师，要尽可能在维护老师威信的情况下进行。

3、师生交往礼仪

（1）礼貌待师

（2）注意场合     （指导学生阅读教材，教师适当举例讲述。）

（3）勿失分寸

活动四（教材P53页）：教师指导学生完成下表——

	需要解决的问题	沟通的方法	重要提示
情景一	指出老师的错误	在维护老师威信的情况下，用恰当的 方式指出，不伤害老师。	老师也是普通人，原谅老 师的错误，是尊重老师。
情景二	对待老师的批评	诚恳地向老师承认错误。不顶撞老师。 老师的批评是爱护、鞭策、也是期待	要有则改之无则加勉。
情景三	被老师冤枉时	过后寻找适当的场合、适当的时机，向老师作出解释，说明真相。	原谅老师的错误，抱着； 有则改之无则加勉的态度

三、本课知识点

（1）主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误会、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。

（2）交往是一们艺术，沟通需要方法。改变对老师角色的认识，主动与老师沟通，需要掌握一些有效的。方法。

（3）我们如果能从老师的角度、立场看问题，学会换位思考，就能有效地化解师生之间的冲突。

（4）正确对待老师的表扬批评，要做到有则改之，无则加勉。

（5）原谅老师的错误，以恰当的方式指出老师的错误，不伤害老师。

（6）礼貌待师是对老师尊重的表现。在不同场合采用不同的语气与老师交流，这是人际交往的艺术。平等决不意味着放肆，与老师交往要注意把握高分寸。

 

主动沟通健康成长课堂练习

1、学生应该尊重老师。尊重老师应该做到以下几点(   )

    A．保质保量地完成老师布置的任务    B．认真倾听老师的意见和建议

   C．见到老师有礼貌地打招呼    D．上课认真听讲，遵守纪律

2、下面能作为老师形象的比喻是(    )

    A．蜡烛    B．人类灵魂的工程师

    C．太阳    D．园丁

3、你希望自己的老师是(    )

   A．纪律的执行者，家长的代理人    B．学生的知心朋友

    C．知识的传播者，学生发展的促进者    D．学生心理卫生的专家

4、在新型的师生关系中，师生之间应该是(    )

    A．人格平等    B．互相尊重

    C．互相学D．教学相长

5、一切交往的前提是(    )

    A．转变角色              B．礼貌待人

    C．主动沟通              D．扮演好角色

6、学生小王被老师批评了。老师的批评虽然有些过分，但他认为：有则改之，无则加勉。小王的做法符合这一方法。(    )

    A．从老师的角度看问题    B．正确地对待老师的表扬和批评

    C．原谅老师的错误        D．礼貌待师

7、师生之间彼此也要注意说话的艺术，多说有益的话，少说无益的话，以利于师生情感的和谐发展。下列属于师生之间应多说的话有(    )

    A．鼓励的话              B．指责挑剔的话

    C．打击士气的话          D．真诚的话

8、判断题。

  (1)学生应该把老师看做权威，自己是“遵从者”。    (    )

  (2)老师应该是我们学习的合作者、引导者和参与者。    (    )

   (3)一旦改变对学生角色的认识，我们就能够发现师生交往的新空间。    (    )

9、各抒己见。

    有人认为：现在已经是科学技术尤其是信息技术突飞猛进的年代了，我们完全可以用

    电脑来辅助我们完成教学任务。这就意味着教师这个职业最终会消亡。

    这种说法对吗?为什么?

10、探究与实践。

    语文课上，学生小赵不听老师的再三劝告，反复扰乱课堂纪律，影响老师上课和其他

    同学听课，影响很坏。老师要求小赵站到教室前面来，小赵不服，双方僵持起来……

    请回答：

    (1)请你对老师和小赵的行为进行简要的评价。

    (2)双方僵持有利于师生关系的健康发展吗?

    (3)如果你是老师，你认为该如何解决这场冲突?

    (4)如果你是小赵，你认为该如何解决这场冲突?

 

 

 

第二单元  师友结伴行

测验卷

一、单项选择题(在下列各题的4个选项中，只有一个符合题意的答案)

1、步人青春期的中学生特别渴求来自同龄人的友情。这是因为(    )。

    A．父母管得太严，不能理解自己

    B．有相同的年龄和生活阅历的心理最容易得到理解、认同

    C．它能表现自我

    D．师生之间不能建立友情    、

2、俗话说：“患难时刻见真情”，这是指(  )。

    A．平时没有真情                    B．平时的友情靠不住

    C．只有患难时刻才有真情            D．患难之际最能检验友情

3、一位著名的英国作家作过这么一个比喻：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，

此交换，那么，每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，

们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”这说明(    )。

    A．友情使人分享更多的欢乐和幸福    B．友情有助于排解烦恼和忧愁

    C．友情能促进个人和集体进步        D．平等交换是建立友情的基础

4、随着时代的发展，人们评价“益友”的标准也在不断变化，但“益友”的精神

质是一切时代都推崇的，是不变的。其精神实质是(    )。

    A．对自己有好处                    B．能够帮助自己上进

    C．指出对方错误、批评帮助对方      D．共同的个性、爱好

5、交朋友每个人都有自己的一把“标尺”。如对方待人是否真诚，思想观念是否相

近，、爱好是否相似等。这种现象说明友情具有(    )。

    A．对比性                          B．选择性

    C．稳定性                          D．平等性

6、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这

句话说明了(    )。

   A．学生不要自卑

    B．老师与学生之间是不平等的

    C．师生关系应是建立在民主的基础上

    D．老师与学生各有长处，应互相学习、教学相长．

7、长期以来，学生把老师看作权威，自己扮演着(    )角色。  ．

    A．遵从者                        B．探索者

    C．朋友                          D．求助者

8、“捧着一颗心来，不带半根草去”这句名言反映了哪类人(    )。

    A．警察                          B．保险经纪

    C．教师                          D．农民

9、对老师的批评描述不正确的是(    )。

    A．爱护                          B．期待

    C．鞭策                          D．责骂

10、在人际交往中学会从他人的角度看问题，从他人的角度看他人，从他人的角度看

  自己，体验他人的情感与观点，进而顺利地与对方交流，这种交往方式叫(    )。

    A．角色互换                      B．平等交流

    C．真诚面对面                    D．细心聆听

11、当我们被老师批评时(  )。

    A．无论对错，都顶撞他            B．当作没听到

    C．有则改之，无则加勉            D．一走了之

二、多项选择题(在下列各题的4个选项中，至少有两个或两个以上符合题意的答案)

12、帮助朋友(    )。

A．会损害自己的利益                  B．可以提高自己

C．不应该尽全力                      D．能促使自己变得优秀

13、人生活在世界上，除了有衣、食、住、行等物质方面的需要，还会有种种精神

的、心理方面的需要。爱的需要就是其中一种，它包括(    )。

    A．友爱                          B．父母爱

    C．得到爱                        D．爱别人

14、八年级有位同学成绩遥遥领先，可他从不关心班集体，且高傲、自负。因此同学们

都不喜欢他，与他很疏远。该同学之所以没有朋友，是因为(    )。

    A．他不需要朋友                  B．同学们妒忌他

    C．他与同学没有成为朋友的基础    D．他没有付出自己的热情和友爱

15、以下哪些行为是师生交往的新行为(    )。

    A．大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点

    B．学生主动寻求老师的帮助

    C．等老师主动来帮助自己  

    D．和老师分享快乐，向老师倾诉烦恼

16、要做到不交损友，我们须做到(  )。

    A．自己学会识别什么样的朋友是损友

    B．独来独往，不与他人交友

    C．不要听取别人的批评、劝告

    D．经常听取生活阅历比较丰富的师长们对交友的指点

17、对新型师生关系的描述，不正确的是(    )。

    A．教师只是“教”，学生只是“学”

    B．互相学习，互相尊重

    C．人格平等，教学相长

    D．教师地位应时时高于学生，才能管住学生    ’

 

三、问答题

18、每个人都想使自己成为最具魅力的人，而不想成为不受欢迎的人。从下列词语中选出你

    认为最具魅力的人格特征和不受欢迎的品质特征。(10分)

    多嘴多舌  理智  目光短浅  油嘴滑舌  值得信赖  有思想  尖刻  真诚  恶毒

    负责任  幽默  粗鲁  自高自大  热情  体贴  冷酷  说谎  友好  善解人意  贪婪

    邪恶  开朗  信任别人

    请回答：

    (1)最具魅力的人格特征有：、

    (2)不受欢迎的品质特征有：

 

19、表演并解答。

    表演：课间，同学甲正在睡觉，这时，其同桌学生乙从外面气冲冲地回到教室，回到座    位，他狠狠地将书摔在桌上，借此出气却惊醒了甲，于是两人发生争执。甲指责乙影响他休息；乙本已有气，更不相让，两人……

    请回答：

    (1)两者是否都有错误?请说明理由。(5分)

    (2)如果双方退一步是否会有所缓和呢?(5分)

20、有的同学认为：我们同性同学人数就已经不少了，足够我们交往。因此，再去与异性同学交朋友既没必要，也毫无意义。你认为这种观点对吗?为什么?

 

21、七年级的学生小涛遇到这样一个麻烦，请你帮帮他。

    小涛气呼呼地从办公室走出来。李老师的话搅得他心里又烦又乱。不就是因为经常    和小静一起去体校练武术嘛!不就是上体育课时小静摔伤了腿，我背着她去了医务室嘛!    不就是我总帮助小静家换煤气嘛!再有就是因为我们是同桌，关系不错嘛!这也不至于就被说成是“早恋”吧!也不致于就挨一顿训吧!唉，看来从今以后是不能和小静来往了。

    请回答：

    (1)你觉得老师对小涛批评得对吗?为什么?(7分)

    (2)如果你是小涛，你会怎么做?(8分) 

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