人教版八年级下册《我国实行九年义务教育制度》教学设计

但在我国的教育实践中，偏离受教育者和社会发展的根本需要，单纯为应付考试，争取高分数，片面追求升学率的“应试教育”还大量存在。1998年5月7日，西宁市某中学初二（2）班学习较好的5名女生，因期中考试几何成绩不理想，思想包袱很重。其中一名学生委托同班同学到附近一家药店买来170片安定，其他几名学生也效仿买了此药。到了第二天晚上7点，在南山坡上发现了5名学生吞服了大量安眠药，并排躺在一起等死，幸亏发现及时，未造成严重后果。

造成这种情况的原因，有家长望子成龙心切、教育方法不当的因素，也有学校重智育轻德育、威逼学生的问题，还有缺乏对学生进行心理健康教育的问题。

诸如此类现象的存在，说明“应试教育”还在作怪。我们必须深刻认识“应试教育”对中小学教育产生的影响和危害。“应试教育”的弊端主要表现在：

（1）       它主要面向少数学生，忽视大多数学生的发展；

（2）       偏重知识传授，忽视德育、体育、美育和生产劳动的教育；

（3）       忽视能力与心理素质的培养；

（4）       以死记硬背和机械重复训练为方法，妨碍了学生生动、活泼、主动地学习，使学生课业负担过重。

（5）       以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准，挫伤了学生的学习主动性、积极性和创造性，影响了他们全面素质的提高。

可见，“应试教育”违背了《义务教育法》和《教育法》的原则，偏离了我国的教育方针，这种狭隘的教育模式正把我国的基础教育引入死路。李岚清同志在1994年6月召开的全国教育工作会议上特别强调：“基础教育必须由“应试教育”转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”因此，必须采取有力的措施，全面推进素质教育，使中小学摆脱“应试教育”的束缚。

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