3.1　生命与健康的权利　教案2 八年级政治下教案

课标要求：

“我与他人的关系”中的“权力与义务”部分：知道法律保护公民的生命和健康不受侵犯，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。
教学目标：
1、情感态度与价值观目标：
   通过对生命与健康权利的了解，珍惜和关注生命健康；正确行使宪法和法律赋予公民的人格权，树立强烈的维权意识。
2、知识与能力目标：
   初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，法律对未成年人生命和健康给予特殊保护；正确分辨侵害公民生命健康权的行为。
2、教学重点：
   生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
教学难点：
   人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。
学情分析：
1、学生面临的问题：
   现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。
2、学生的需要：
    从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。
课前准备：
   ①搜集生活中侵犯人格权、生命健康权的典型案例，根据教学需要加以完善，并制作成课件。

②查阅有关人格权、生命健康权的法律条文和法律依据；整理、总结保护人权的机构、部门，拓展学生的知识面。

③按照学生的逻辑思维及认知规律，结合教学内容重新整合教材。

④寻找发生在自己身边有关侵犯人格权，尤其侵犯公民生命健康权的案例，

阅读教材学习相关的法律法规。 

教学流程

（一）创设情境 导入新课

1、导入语：

   这阶段我们一直在研究公民的权利与义务“作为公民，我们要正确行使公民的权利，履行公民的义务，要勇于维护自己的权利。”那么，到现在为止你都知道那些有关公民的权利？

　　（设计意图）本单元居于承上启下的地位，是第一单元的深化，也是后两单元内容的起点，用最简单的语言让学生明确它的重要性，可以减轻学生的学习负担，做到“一目了然”。

学生简单回答即可

2、哪些权力是最基本的，是首要的，与我们的生命息息相关的呢，接下来的日子里我们就具体分析与我们的生命联系密切的权利。人们常说生命是宝贵的，有了生命才能去追求一切，也有人将健康比作“1”，而名誉、金钱、地位、爱情等都是“1”后面的“0”，有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大，若是没有了“1”，也就是失去了健康，后面再多的金钱、地位、名誉也都只是“0”。这宝贵的生命与健康受不受到法律的保护呢？这节课我们就来看看：

                    生命与健康的权利（板书）

　　（设计意图）一连串的疑问与比喻，引发学生对生命与健康问题的思考，同时也为本节课的学习创设了情境。

（二）自主学习 发现问题

3、不过在我们学习之前，得先了解几个概念，

板书显示人权关系图………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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