第一节《 多种多样的生态系统》word教案四 苏科版生物七上

                        植物——生产者（producer）

          生物部分      动物——消费者（consumer）

                        微生物——分解者（decomposer）

生态系统

非生物部分：阳光，空气，水，土壤等  

师：（小结）学习了这么多大家有没有对生态系统有了初步的了解了呢？

生：有

师：生物生存在一定的环境当中，并且与环境一起形成生态系统。在生态系统中各自承担着不同的作用，充当着不同的角色共同维持这个生态系统的稳定和平衡。

第二课时

师：大家上节课学习了生态系统的组成成分和特点，好，这节课大家拿出准备的材料和用具每四个人为一组，回想上节课学到的知识做一个生态系统模式图，每个人都要积极动脑筋要想想每种成分的作用。好大家开始吧。

15分钟

每个小组都拿出自己的作品进行展示。在展示的作品中有的小组制作的图形将绿色植物部分忘了,有的小组又将微生物部分忘记了。总之有各式各样的问题出现。为了使同学们更深刻的理解生态系统的组成部分之间是密不可分的也是不可或缺的，所以采取同学互相观察其他组的作品再对照自己组的作品来发现问题，效果很好，因为在这个过程中同学们都一种积极向上的比赛心理，所以不断的查阅书本资料，咨询老师对生态系统的各个成分有了更深一步的了解，所以都不断的在修改自己的作品，达到最完美。当我们在5分钟后再次展示他们的作品时问题就少的多了，生态系统的组成成分都能很完整的展现在他们的作品中了。然后请个别原来问题较严重的组来进行总结，对这部分的知识进行巩固加强。

师：前面大家都只是模拟了池塘生态系统来做模式图，但是大家认为是不是自然界就只存在这一种生态系统呢？

生：不是的

师：那还有哪些呢？

生：（举出很多了）

师：同学们懂得的很多，说明同学们课前准备的都很认真，那我们就来了解了解各式各样的生态系统吧。

用课件展示各种各样的生态系统如：淡水生态系统，海洋生态系统，森林生态系统等等。并且对每个生态系统它们各自的特征做简要的介绍，但是因为现在生态系统也遭到的破坏为了使学生能够体会到它的危害性在讲到淡水生态系统和森林生态系统的时候又展示了两种对比的景象。一幅是碧波荡漾，鱼虾四处可见；一幅是黑水滚滚，毫无生气。一幅是郁郁葱葱的茂密森林；一幅是光秃秃没有树木的森林。引导学生思考是什么原因导致了这些情况的发生？

生：（思考并积极发言）水被化工厂污染了；森林被人为砍伐了等等。

师：对，其实很多时候都是因为人为的原因造成生态系统的破坏，那么这些生态系统破坏了对我们人类有没有什么关系呢？是不是对我们一点影响也没有啊？

生：不是的。

师：那有什么影响呢？

师：我们不能喝到干净的水了；没有新鲜的鱼食用了；没有木材了等等。

师：同学们说的都很对，既然大家也知道它们的重要性，那么我们应该怎样做呢？

生：保护它们，不能破坏它们。

师：当我们看到它们被破坏的时候应该怎么做呢？

生：制止。

师：对，我们要保护我们的生态系统。我们要和其他生态系统和谐发展，这样大家才会生活的更好对不对啊？

生：（齐声回答）对。

五 教学反思:

在整个教学过程中,学生们学得轻松,看得过瘾,课堂上的气氛轻松活跃。反思这节课,有以下这些让我收益很多。

教师要充分相信学生，要发掘学生的闪光点。对学生来说，尤其是初一的孩子，成功的感觉除了来自自己的感觉还有很大部分取决与教师的评价。教学中，教师的表扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。再整个教学活动中，我说得最多的是“们说的很对”“你们做得非常好”……积极肯定每位学生的“闪光点”，让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。

动手操作体验让学生由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段。活动中，我没有用讲的方法去直接告诉学生怎样去做，而是让学生自己根据所学的知识动手操作，在操作中自我体验，寻找发现问题，通过交流、体验，找到缺陷再达到完善，这样比教师讲更有效。了解学生，精心设计是成功的关键。

“兴趣是学生最好的老师”，特别是对于初入学的一年级新生，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。本课之初，我首先就运用多媒体展示图片，引起学生兴趣，再进一步引发学生自己动手创作的兴趣，有效的把学生兴趣引入到教师设置的活动中。

  在学生带着兴趣去自己动手活动，就能在活动中不断体验动手带来的乐趣，体会到成功的喜悦。

电脑课件中自然，美丽的图画，拓展了学生思维，让他们了解自然之美，美就在身边………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件

上一页  [1] [2]