第二节《 绿色植物与生物圈的物质循环》word教案一 苏教版生物七上

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

绿色植物与生物圈的氧循环

[讲述]：植物的光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，对生物圈氧含量的稳定具有重要作用。

[讲解]：地球上的生物和它们生活的环境的总称，叫生物圈。人类也是生物圈中的一个成员。标题生物圈的物质循环是指物质的循环利用。这节课我们着重讨论绿色植物与生物圈氧和水的循环。

[小资料]：一个人一天平均吸入25千克的空气，消耗其中约1千克的氧。当空气中氧的含量下降到7%—8%时，人就会昏迷、窒息，甚至死亡。有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米，每天能吸收150—500千克的

提出问题：什么是生物圈？

认同绿色植物在维持生物圈的二氧化碳和氧平衡中的重要作用。

教学内容

教师活动

学生活动

绿色植物与生物圈的水循环

二氧化碳，放出60—400千克的氧气。可见绿色植物在维持碳—氧平衡方面的作用是多么重要。

    [提问]：你能说出自然界中二氧化碳的来源吗？

    [提问]：空气中的二氧化碳的含量会不会因此不断得增多？

    [播放FLASH]：绿色植物在生物圈氧循环中的作用。

    [小结]：绿色植物通过光合作用影响氧循环，使生物圈子中的氧气和二氧化碳处于相对平衡。

    [提问]：但是现在由于世界人口的增多、森林的破坏以及人类工业生是规模的扩大等，导致生物圈大气中的二氧化碳浓度不断增高。如果人类再不采取措施，我们的地球将会怎样？

    [提问]：有一句俗话“大树底下好乘凉”，你知道“好乘凉”的原因吗？让我们共同探究这个问题。

    [阅读]：找出蒸腾作用的定义。

    [实验]：绿色植物的蒸腾作用。

    [提供器材]：一株带叶的盆栽植物，透明塑料袋，

纷纷举手回答：植物、动物和人类的呼吸；燃烧煤炭、石油等；汽车的尾气；自然界的火灾等。

回答：不会，因为绿色植物光合作用会为断放出氧气。

观看FLASH。

积极举手发言，提到温室效应，动物和人类因为缺氧出现各种病症等。

同学们都说，大树底下阴凉，但说不出确切原因。

阅读书本，粗略知道蒸腾作用的概念。

以小组为单位设计实验。

教学内容

教师活动

学生活动

    探究实验：绿色植物的蒸腾作用。

线。请你设计一个实验说明绿色植物的蒸腾作用。

    [全班交流]：略。

    [出示]：两种设计方案。

    [提问]：你认为哪种方案设计得更合理？

    [思考题]：

    1.塑料袋内壁上会出现什么现象？

2.塑料袋内壁上的水珠来自哪里?

3.这些水分从植物体的什么器官、什么部位散失出来的?

4.蒸腾作用的过程：

[播放FLASH]：植物的蒸腾作用。

[提问]：这个实验应设计成什么样会使实验效果更为明显？

    [讨论]：植物蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义。

    [提示]：

1.俗话说：“水往低处流，为什么植物的水却往高处流呢？”动力是什么？

2.夏天洗澡后，人们会感到凉爽，植物通过蒸腾作

普遍认为左边的设计更合理，解释按右边的方案，可能塑料袋内的水珠一部分是从土壤蒸发出去的。

带着问题观看FLASH。

积极举手回答：1、2略。

3.水分是从植物体叶片上的气孔散失出去的。

4.根→茎→叶→气孔。

讨论后提出实验方案：选择一株没有叶的植物做同样的实验，效果会更明显。

以四人小组为单位进行热烈讨论。

教学内容

教师活动

学生活动

用能降低叶片的温度吗？

    [小结]：1. 促进水的吸收和运输。

2. 促进了植物体内溶解在水中无机盐的运输。

3. 降低了叶片的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。

[小资料]： 一株玉米从苗到结实的一生中，大约要消耗200kg以上的水，大致情况如下表所示：

    [提问]：你从小资料中发现了哪些疑问？

    [小结]：植物吸入体内的水分，只有1%左右真正用于各种生理过程和保留在植物体内，而99%左右的水分却被蒸腾掉了。

    [观察]：图7-5，阅读相应文字，并思考以下问题：

    1.图中的箭减少方向分别代表什么过程？

    2.绿色植物对生物圈中的水循环起什么作用？

    [播放FLASH]：绿色植物在生物圈水循环中的作用。

    [小结]：绿色植物参与生物圈水循环，还稳定了水循环。

提出疑问：

1.植物为什么需要那么多的水呢?
    2.吸收的水分中大约99%的水到哪里去了?
    3.水是从哪儿?

对于提出的问题，同学间互相讨论、解决。

带着思考题阅读课文。

认同绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈水循环，还稳定了水循环。