2009年生物高考备考方略

2009年高考已进入倒记时，各个学校高考复习迎考也进入了最关键的时刻。岳阳市教育局、岳阳市教科所领导十分重视，针对我市的高中教学的实际情况，于3月12日组织了高三核心小组就目前的教学情况进行了研讨。
一、考纲解读：
2009年考纲为了保证其连续性没有大的变动。稳中求变，“变化的立意，永恒的知识点。”能力要求的趋势逐年提高。
各县经验：
3月12日，高三核心小组成员都谈了自己的打算，并介绍了本校高三生物复习的一些做法与经验。其中：
岳阳市一中 加强备课组内的研究与交流，充分发挥集体智慧。加强与学生的交流指导学生考试方法，注意学生应试心理的指导，加强学生应试能力的培养。
汩罗一中 回归教材抓基础，构建完整的知识网络，加强信息转换能力的训练，收集背景资料，加强分析处理信息能力的训练，加强实验理论原理与操作规程的训练，加强语言表达能力的训练，并针对这些策略提出了具体的实施细则。
华容一中 针对学生的薄弱环节，重点渗透实验设计教学，重视学生练习的规范，训练运用生物学专业术语进行表达，规范书写。
临湘二中 把每次考试都插入选修内容，引起学生对选修教材的重视。第二轮复习自编资料，挤出时间让学生读书。
云溪一中 加强对近几年高考试题的研究，通过一系列真题训练，找出学生失分的原因（自造名词概念，书写潦草，写错别字，修改没做正确处理，思维局限，审题漏掉相关信息……）。再针对学生存在的问题进行针对性训练。
平江一中 细化生物考纲，帮学生搭建起知识与能力之间的桥梁。强调能力的核心是思维能力，落脚点是解题能力，因此加强信息的提取和转换的训练。对学生的答卷作统计分析，有针对性地面批面改。
岳阳县一中 保持集体备课的优良传统，将二轮各个专题分配到个人，分头准备。讲那些内容，怎么讲？进行集体讨论。加强小页训练、限时训练，当面批改、当面讲评。同时加强考试信息的收集与处理。
湘阴一中 从往届考高分的同学得出经验，还是要重视书本知识，重视回归教材（张娇理综考了287分，秦雪总分612分，两人成功的经验都是熟读教材）。
这些经验都很宝贵，希望对大家有所启示。
对后阶段复习的几点建议：
1、夯实基础，全方位覆盖考点
    注重双基，强调基础，应该成为复习教学的根本。坚持以教材为本，在《考试大纲》的范围内组织复习。少走弯路，少做无用功，这应成为复习教学的宗旨。面向基础题，突出中档题，应成为考试训练的基本要求。为了扎扎实实地打好基础，在复习教学中，要力求使学生做到：
（1）读教材：根据当今的命题趋势，要求学生熟读教材，在熟读的过程中归纳出要点，做好笔记，便于进一步精读，根据《考试大纲》的范围，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等。
（2）熟记概念原理：重要的生物学概念、生理作用、实验原理、实验方法等要求学生熟记。
（3）领悟关键术语：教材中的一些专有名词、结论性术语要求领悟，要求用自己的语言进行表述，从而训练用生物学术语答题。
2、突出主干知识，构建知识体系，提高综合分析能力和理解能力
   　以主干知识为重点，集中对相关知识和典型习题进行总结和复习，逐惭形成牢固的网络化知识框架体系，并适时进行适当发散，从而实现知识的跃迁，提高学生的综合分析能力。
（1）突出主干
从近几年的高考试卷来看，主干知识年年考，非重点知识轮流考。细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、微生物工程等都是出现频率比较高的考点；构成细胞的化合物、生殖发育、免疫等知识点，也不可忽视。在复习教学中要善于抓住主干知识，突出重点。
（2）形成知识网络
复习时应把三本书中的生物学知识融会贯通，并进行分类整理和综合归纳，用图表法、分枝法等形成知识网络图。每个知识点都可以通过不同的连线与其他多个知识点相联系（如由叶绿体可联想到色素的种类，植物细胞特有的细胞器，ATP，NADPH，酶，细胞膜，光合作用的过程，C3和C4细胞质遗传，DNA的复制，转录，mRNA，生产者等），同时两个知识点之间也可以有多种联结方式（如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含有DNA和RNA”相联结，也可以通过“都能产生ATP”相联结，还可以通过“具双层膜结构”、“有机物的合成和分解”等相联结）。
3、重视以提高实验探究能力为主的能力培养
实验可以考查考生多方面的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力等，是高考考查能力的重要途径，也是高考命题的主要趋势之一。因此复习教学中应充分重视实验设计的基本原理、科学实验的设计思路和方法，使学生逐渐达到能用恰当的实验方法验证简单的生物学事实，并能对实验结果进行分析和解释等多方面能力要求。
4、重视图表类试题的归类解答
生物学中图表题是用来考查能力的一种重要题型，它包括直方图（数学模型）、示意图、模式图、装置图、流程图等。生物学中涉及到的图表是生物信息的重要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的主要工具。因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查学生的文图转换能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。这类题往往条件隐蔽，灵活多变，具有较好的区分度。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景出题，占分比例较大。这类题将无疑是高考命题的热点。中学生物学教材中涉及的图表很多：在教学过程中，要充分利用书本插图与教材文字对照，使其形象化、具体化、条理化。对图像题的专题训练，可以从两方面入手：一要引导学生读懂图、理解图，找出图中的隐含条件，明确图像和问题之间的联系及获取回答问题所需的知识；二要充分利用图像所给的条件，结合教材中的知识或总结出的规律，通过知识迁移，对图像所涉及的问题进行综合分析，最后实现图像和问题的转换。
5、重视选修教材
高中生物选修教材涉及生物科学的进展，更贴近现实生活，体现了时代性、创新性和实用性，而这点恰好与即将实施的新课程标准是相吻合的。因此，在高考中对选修教材的考查力度逐渐增强，因此教学中对选修教材应予以高度重视。复习时可以把选修的相关内容融入到必修教材的复习中，如在复习细胞时可与细胞工程一起复习，在复习光合作用时可以把选修教材中的相关内容如C3和C4生物固氮等一起复习，以提高知识的综合性。
6、关注生物科技发展、生产和生活实际
近几年生物高考的重要特点之一是科技应用类型试题的比例不断增大。热点信息题的出现是高考改革的必然产物，在未来的高考中，这一点将会继续体现。
    多关注生活、关注社会，利用所学的知识去解决生活实际问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题为背景进行命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。
    复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、航天生物学、胚胎干细胞技术、艾滋病、非典型性肺炎（SARS）、生态农业、禽流感，三聚氰氨等与生命科学息息相关的问题，筛选有效信息和整理信息。
7、克服三种偏向
（1）克服难题训练过多，起点过高。生物科复习时切忌丢开教材去依赖资料，或钻难题、偏题、怪题。
（2）克服照抄照搬。对外来资料、试题不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。
（3）克服题海战术。生物试题很多，题海无边，要以质取胜，举一反三。
8、高考是以知识为载体，重点是考学生的能力。在复习过程中要重视生物非选择题中语言文字的表达训练，同时重视学生应试能力的培养。