高中生物实验复习-实验能力考察例题

2、
[答案]　D

[说明]
本试题通过一道题考查了教材中四个实验内容，包括实验现象、实验原理、实验操作等，所以教材中的实验同学们要重视。

3、
[答案]
(1)DAN分子进行半保留复制
(2)1/2的DNA单链在底部，1／2的DNA单链在上部，中部没有DNA单链的分布，因为由于半保留复制，第一代DNA分子的两条链一条为重链， 即含¹⁵N的链，一条为轻链，即含¹⁴N的链。
(3)

[说明]
本题给出实验现象，要求学生根据实验现象，运用所学的DNA分子结构复制知识分析解释实验现象，获得正确结论。既考察了分析实验现象获得正确结论的能 力，又考察了根据实验现象进行推理、预测进一步的实验结果的能力。

4、
[答案]
(1)III号锥形瓶的酒精滴液在玻璃管中向左移动；III；呼吸(有氧呼吸)。
(2)肝细胞的呼吸作用需要葡萄糖和ATP。

[说明]
本题所给的三个实验设计，实际上是控制不同实验条件下的三个对照实验，所以本题考察了学生理解实验原理、控制实验条件、设计对照实验、分析实验现象和 结果，通过推理得出正确结论的能力。

5、
[答案]
(1)实验步骤②中暗室内用红色安全灯是错误的，应改为绿色安全灯。
(2)实验步骤⑤中的“葡萄糖”是错误的，应改为淀粉。
(3)没有设置对照。设置对照的做法是：
A、装置同题干中的步骤①，但玻璃罩内用同一种生长状况相同的另一株植物代替题干中植物；
用一杯清水代替NaOH溶液
B、将上述植物放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室装有绿色安全灯。
C、重复题干中的③、④及改正后的⑤。

[说明]
本题给出了某人为证实“CO₂是光合作用合成有机物的必须原料”而制定的实验方案。要求运用已有的叶绿体色素 的吸收光谱、光合作用的产物及光合产物的检测方法等知识，来评价、改进或完善实验方案。所以本题在考察学生对光合作用的基本知识的掌握程度的同时，重点考 察了学生根据实验目的运用对照实验的原理评价和设计实验方案的能力。

6、
[答案]
另取一段胚芽鞘中间部分倒放。上面放含IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块，上述空白琼脂块的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧。

[说明]
科学实验必须慎密、周到，这样得出的结论才能另人信服，实验必须有对照，对有关现象必须具有正反两个方面的实验，这样得出的结论才无懈可击。本题意在 考核学生能否运用对照实验的原理和方法来评价题中所示的实验方案，并将其完善，也考察了学生设计实验方案和评价实验方案的能力。

7、
[答案]
(1)不能，因为蒸馏水和镁盐溶液均因为缺乏植物必须的矿质元素而不能正常生长。
(2)不能，因为两种容器中的砂性土壤都可能含有镁离子。
(3)不能，因为两种容器中的砂性土壤都可能含有镁离子。
(4)取生长状况一致的大豆幼苗，用符合试验要求的容器进行培养，对照组盛有含植物必须的各种矿质元素的完全营养液，实验组盛有不含镁离子的完全营养 液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气。观察比较两组植物的生长状况。

[说明]
该题主要考核探究实验能力。就是要求考生在理解实验目标的基础上，对假想的三种实验设计思路做出评价，然后设计出能够达到预期实验目标的合理方案。题 目提供的三种(假想)实验设计思路中，均含有程度不同的合理成分，考生逐一对上述实验思路进行评价时，不仅要重视分析和阐明实验设计不能取得预期结果的原 因，而且要关注实验设计思路中隐含的合理成分，从而为提出一个合理的实验设计思路创造条件。

8、
[答案]
第二步：用酒精棉消毒，用注射器取家兔血。
第三步：立即将等量的血分别加入到A、B两试管中。结果：A管不凝固，B管凝固。
第四步：将等量的CaCl₂溶液分别加入到A、B两试管中。结果：A管凝固，B管仍凝固。
问题：作为A管的对照。

[说明]
这是一道开放的实验设计题，题干中给出实验材料和用具，以及实验要研究的课题，要求学生平时具有实验操作和实验设计的训练，熟悉各种常用实验用具和试 剂的用法和用途，从而能根据题目给出的情景进行正确的实验设计。注意本题提供的实验材料和仪器为实验设计提供了一定的思路。

9、
[答案]
方法步骤：
①向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中。
②将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同。

可能的实验结果及相应的结论：
①若有光组和无光组种子的发芽率差别不大，则该种植物种子的萌发不受光的影响。
②若有光组和无光组种子的发芽率差别很大，有光组发芽率明显高于无光组，则光是该种植物种子的萌发的必要条件之一。
③若有光组和无光组种子的发芽率差别很大，无光组发芽率明显高于有光组，则光抑制该种植物种子的萌发。

[说明]
本题不仅考察了同学们进行独立实验设计的能力，而且考察了同学们预测实验结果的环节。

10、
[说明]
本题考察了实验分析和实验设计的能力，要能够根据实验目的确定实验分组的数量。
本题同时考察了实验探究过程中作出假设的这个环节。

[答案]
(1)①正相关　 反相关②甲
(2)②不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的影响程度不同(或相同)。
③用上述实验装置和试剂，采用两种pH＜5.6的“酸雨”进行实验，设置清水对照；在三个花盆中播种同样数量(例如50粒)的小麦种子；在相同而适宜的环 境中培养；一段时间(7天)后，分别统计3个装置中的种子萌发率。
④a．如果三个装置中种子萌发率没有差异，那么说明酸雨对种子萌发率没有影响。
b．如果三个装置中，pH越小，种子萌发率越低，说明酸雨对种子萌发有抑制作用，且随着pH的减小，抑制作用增大。
c．如果三个装置中，pH越小，种于萌发率越高，说明酸雨对种子萌发有促进作用，且随着pH的减小，促进作用增大。

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