认 识 厘 米 教案

			
		一、情境引入，激发需要 

　　1、童话引入。

（课件出示）猴妈妈有三个可爱的孩子，他们一起给妈妈买了一条围巾，以此来感谢妈妈的辛勤劳动。妈妈想知道围巾的长度，大猴拿来一个玉米棒子，量了一下，这条围巾的长度是8根玉米棒子的长度；中猴拿来的是黄瓜，量出围巾的长6根黄瓜的长度；小猴用手拃量了一下，量出围巾的长度是12拃。

师：小猴它们量的都对，可是为什么同样的一条围巾，小猴它们测量出来

的数量却不相同呢？

生：大猴用的是玉米棒子，中猴用的是黄瓜，小猴用的是手拃。

师：是啊，它们选用的测量工具不同，有的长，有的短，所以结果不一样。

师：如果我们想得到一个统一的结果，你们觉得最好用什么工具来测量呢？

生：尺子。

师：对，要统一测量的标准。我们可以用尺来量。

[评析：在理解教材的基础上，将教材量课桌长度的情境，改为三只小猴为妈妈买围巾，测量围巾长度的童话，激发了儿童撑习兴趣。五花八门的答案，让学生不由自主地体会到必须使用同样的测量标准，理解建立统一度量单位的必要性，体现了教师“学是因为需要学，教是因为需要教”的理念。]

师：下面咱们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了

什么？

（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）

生：尺子上有很多数。

师：对，有数。你们按顺序自由地读一读。

师：你们看，尺子最左端的数是几？

生：是０

师：０是咱们以前已经认识了，你们猜猜看，０在这里表示什么？（课件

闪烁“０”）

生：尺子上的０表示起点。

师：对，０对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫０刻

度。（课件闪烁０刻度并板书）

师：你们还发现了什么？

生：尺子上还有很多线，有的长，有的短。

生：尺子上还有字母“cm”。

师：“cm”就表示厘米，厘米是常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识

厘米。

（板书课题）

说明：相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是１厘米。（在投影上用手在

尺上比画）

（1）    看一看。

师：你能从直尺上找到１厘米吗？试试看。

学生自己动手在直尺上找，教师巡视指导，帮助有困难的学生。

交流：你是怎样找到１厘米的？

（2）记一记。

请小朋友看看这一段距离，闭上眼睛想一想，１厘米有多长、

（3）找一找。

我们的周围，什么物体的长度大约是１厘米？

同桌交流后汇报。

（1）在直尺上找一找２厘米。

请学生说明从哪儿到哪儿的长度是２厘米。

（2）用手势比划出２厘米。

（3）在直尺上依次找出３厘米、４厘米、５厘米的长度。

（4）思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

相机点明：从０刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就是几个１厘米。

[评析：先通过观察直尺，让学生认识直尺，利用观察到的直尺上的cm来揭示课题，让学生体会到数学就在我们的身边；通过看一看、记一记、想一想等数学活动，让学生逐步建构了１厘米的表象；在认识几厘米的过程中，充分发挥学生学习的主体地位，在这些过程中，学生始终处于一个学习者、探索者的地位，丰富了表象，培养了能力。]

师：你能用手量出下面这张长方形纸片的长度吗？

学生拿出长方形的小纸条，先用手指量，然后再用直尺量来验证。

交流汇报量出的纸条长度。

展示学生错误的答案，进行讨论。

小结：测量一个物体的长度时，可以把尺子“０刻度”对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。

（1）请学生画出长度是4厘米的线段。

请学生说出是怎么画的。

（2）出示没有０刻度的直尺。

师：老师这里的直尺上没有刻度０，怎么画出４厘米呢？

让学生先独立思考，然后组织讨论。引导学生用不同的方法画出4厘米。比较不同的画法：尽管同学们画得方法不相同，但是它们有相同的地方，是什么？

生：都是4个大格。

师：4个大格也就是4厘米。

[评析：数学知识来源于生活，又应用于生活。教师让学生用厘米量、用直尺画几厘米的活动，学生对厘米的认识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分体验，学生用不同的方法创造性地解决了问题。整个环节的设计，层次鲜明，重点突出，符合学生的认知规律，提高了学生学习的效率。]

1、看一看。铅笔有多长？

请学生说出是怎样想的？

2、请四人小组合作，量出正方形纸片的边长，铅笔的长，练习本的宽和墨水瓶的高，比比哪组量得又准又快。

（学生合作开展测量比赛，反馈测量结果）

3、测量手腕

老师想知道手腕一圈的长度，能用你们手里的直尺测量吗？怎么办？

生：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了。

生：也可以用绳子先量手腕的长度，再量出绳子的长度。

生：还可以用软尺量。

4、游戏：比一比看谁有一双“火眼金睛”。

谈话：请你们估计几个物体的长度，先不用尺子量。

估计这个物体的长是几厘米，你把数字记下来，然后量一量实际的长度是多少，看看估计得怎样。

5、介绍不同种类的尺。

师：为了测量方便，人们不仅发明了直尺、三角尺，还发明了皮尺、卷尺等（教师边介绍边演示）。我们在测量时，应根椐实际情况，选择合适的尺子。你们的抽屉里都有一把软尺，拿出来看一看。

[评析：通过多种形式的练习，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的学习能力。学生在解决问题的过程中体会到了不同的尺子源自于人们不同的需要。]

1、通过今天的学习，你有哪些新的收获？

2、动手量一量黑板有多长。