中班科学 小番茄浮起来

设计意图：

水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。小番茄也是小朋友们早已认识并喜爱的水果。我还采用了盐作辅助材料，让幼儿观察物体在清水和盐水两种不同状态的奇妙现象，《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了小番茄在清水和盐水的不同的奇特现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我还为幼儿提供了简单而可操作的材料，用小番茄做两个不同的实验，为每个幼儿都能运用仔细观察运用实验得真知的方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

活动目标：

在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

1.通过实验，知道番茄在盐水中能浮起来。

2.学习用猜测、实验、观察的方法进行验证，进一步感知番茄在清水和盐水中的不同。

3.学习记录实验结果。

教学重、难点：

教学重点：知道小番茄在两种水里的沉浮现象。

教学难点；学习记录实验结果。

活动准备：

透明塑料杯人手一个（内放半杯清水）、小番茄、盐、勺子、记录表。

活动过程:

一、猜测活动。

师: “今天，我们要来做一个有趣的实验，我这里有一个番茄和一瓶水，猜猜看如果把番茄放在水里，番茄会怎样？”谁先来猜一猜？

（评析：刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过让幼儿猜测小番茄放在水里，会怎样？一下子将幼儿的好奇心调动起来，使幼儿对本活动有较浓的学习兴趣，为后面的探究活动奠定了基础。）

二、介绍记录表,探索记录方法。

师:我这里有一张记录表，有谁知道：“小问号表示什么，小手表示什么”? ？小问号表示我们小朋友猜想的结果, 小手表示我们小朋友用小手猜出来的结果。“那我们可以用什么符号记录下来呢”？师结合幼儿的回答进行标记的记录。

师：“请你们先猜一猜，把你猜的结果记录在？标记旁边的瓶子的下面。再把动手实验的结果记录在小手标记旁边的瓶子下面。”

（评析：本环节教师通过介绍记录表,帮助幼儿探索记录方法进行的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录表的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性）

三、操作活动。

师：“请你们去做实验，仔细观察一下小番茄放在清水里会怎么样？

 将你们实验的结果记录在记录纸上，和你的好朋友说说你的实验结果。”

将个别幼儿的记录表展示在视频转换仪上, 请幼儿说说自己的记录表，“你猜的是怎样的?实验的结果又是怎样的呢？” 通过比较让幼儿明白猜想和结果不一定是一致的。

引导幼儿用“我发现小番茄在清水里会沉到水底”

（评析：让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。通过让幼儿介绍自己的记录结果，发展幼儿的口语表达能力。）

四、猜测与实验活动

师：现在小朋友看到小番茄在清水里都沉到水里了，那谁有什么好办法能将沉下去的小番茄让它浮起来呢？

师：“到底小番茄在盐水里会不会浮起来呢？好，现在请你们去做实验吧！”

幼儿操作，先将清水变成盐水。

（评析：在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。让幼儿大胆发表自己的想法，并引导幼儿实验探究，提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力。让幼儿在操作的过程中，发现小番茄在两种水里的不同秘密。在操作活动中体验实验带来的乐趣！）

五、交流总结活动

     师：你们成功了吗？小番茄在 清水里和在盐水里是怎样的？谁来说说？

师总结实验的结论：小番茄在清水里会沉到水底，小番茄在盐水里会浮在水面上。

（评析：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。）

六、延伸活动

师：盐的本领大吗？其实，在我们的生活中它还有许多的本领，等一会儿，我们小朋友还可以到科学探索区里去玩一玩、看一看，你们还有什么新的发现，再来告诉老师好吗？

(评析：在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续去探索区去探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深、更多的秘密。)

活动反思：

幼儿对这次活动至始至终都有着浓厚的兴趣，都能大胆尝试，在活动中，孩子们的思维能随着老师的设计的过程：“提出问题—猜想假设—记录—实验—观察—记录—思考与实验—表达与交流”这样的过程一步一步的思维下去，感觉效果较好。我想这次活动之所以收到不错的效果，原因有三：第一，选材很好，我选取了幼儿身边熟悉的、感兴趣的事物让幼儿进行了中班探索活动《小番茄浮起来了》。第二，为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。这些材料能满足幼儿的探究兴趣，同时，这些材料具有开放性，能激发幼儿接近材料，能自由地用自己的方式操作，让幼儿去感知、去探索，让幼儿观察物体在清水与盐水中的沉浮现象。在这个活动中培养幼儿从小爱观察和发现的能力，让幼儿真正感受到科学并不遥远，就在我们的身边。