小班科学 玩具真好玩

设计意图：

科学教育的内容应从幼儿的身边取材，我这次活动的选材就来源于生活。新《纲要》指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在培养幼儿的兴趣和探究欲望。一直以来，我总觉得自己对于科学活动，总是很难处理好，要让枯燥的科学活动变得生动，受孩子喜欢，对我来说是一大挑战。科学活动要让孩子在活动中，自己探索、发现其中的奥秘，这又是给出的一大难题，可是只有把这些做到位了，那么科学活动，才能真正给孩子以启发。新学期一开始，我们开展了“愉快的生活”这一主题活动，孩子们陆陆续续地从家中带来各种好玩的玩具，有的是爸爸妈妈买的，有的是亲戚在新年里送的，甭提有多喜欢了。一开始，孩子们只是自由地玩自己的玩具，慢慢地他们开始和同伴一起摆弄、交换玩具，但是很少用语言和同伴一起交流分享自己喜欢的玩具。针对这一情况，结合我班的子课题“科学教育生活化”，设计了小班科学活动：《玩具真好玩》，活动中通过探索玩具的不同玩法，来引导他们在“玩中学”,在“玩中求发展”，就如《纲要》中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。

活动重点：尝试探索不同玩具的不同玩法。

活动难点：能用语言表达自己的发现和感受。

活动目标：

1、尝试探索不同玩具的玩法，在探索玩具玩法的过程中，感受和体验玩具带来的乐趣。

2、愿意用语言表达自己的发现和感受。

活动准备：

1、幼儿人手一个玩具。

2、电动、手动玩具的标志图各一个。

活动过程：

一：幼儿介绍自己带来的玩具，并自由玩玩具。

1、这几天，宝宝都带来了许多自己喜欢的玩具。现在，谁愿意告诉大家你的玩具是什么？它是怎么玩的？（要求幼儿用完整的语言回答）　

2、幼儿介绍（鼓励幼儿声音响亮地、大胆地向同伴交流；教师回应幼儿的生成并进行有机整合）

幼儿1：我带来的是铲泥车玩具。

幼儿2：我带来的是遥控汽车。

……

（评析：在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿尽情表达，不仅发展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。 ）　　

3、师：哦，玩具真多呀！想不想玩呀！请你自己去玩一玩自己的玩具吧！

4、幼儿自由玩玩具：要让玩具动起来哦！

（评析：在这个环节的操作活动中，材料来自幼儿的生活，是幼儿平时经常接触的、熟悉的玩具，进而引导幼儿进行探究，提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力。）　　

5、幼儿交流：刚才你是怎么玩玩具的？怎样让玩具动起来的？

请个别幼儿演示玩法。

先请手拿电动玩具的演示，（1）启发引导：怎样才可以让玩具动起来呢？里面装了什么宝贝，它才会动起来呢？（2）老师帮其中一个玩具的电池取出来，看看究竟玩具还可不可以动起来呢？接着再把电池装上，打开开关，看看玩具是否能动起来（3）老师引导幼儿一同小结：这些玩具必须装上电池、打开开关才能动起来，所以他们叫电动玩具。（4）请手里拿电动玩具的小朋友拿着玩具站在电动标志图的一边来。

再请手动玩具的：你的玩具是怎么玩的呢？请你玩给小朋友看看，（几名幼儿演示并讲述），原来，他的玩具是用手去推玩具，玩具才动起来，你的呢？这种玩具又叫什么玩具呢？（手动玩具），请手里拿手动玩具的小朋友拿着玩具站在手动标志图的一边来。

小结：原来，我们的玩具有的是电动的、有的是手动的。

（评析：在此环节中，根据教材实际，创设兴趣情景，来调动幼儿的学习热情。引导幼儿从熟悉的玩具中发现问题，逐步培养幼儿善于观察、爱思考的好习惯。引发幼儿的兴趣，从形式上、内容上都深深吸引着孩子。一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。）

二、引导幼儿探索不同玩具的玩法。

师：我们小朋友都玩了自己的玩具，你想不想去玩其他小朋友的玩具呢？玩的时候要让玩具动起来的哦！

幼儿交换玩玩具。

幼儿交流：你玩了谁的玩具？怎样玩的？和你自己的玩具玩法一样吗？

小结：小朋友们真聪明，别人的玩具也能玩得很好。

  （评析：通过设计这一集体活动，来引导幼儿知道玩具一起玩，让幼儿在熟悉的玩具中学习与同伴分享玩具的技能，是对小班幼儿其社会性行为初步的萌芽。小朋友们自由地发言，口语表达能力较强，互相交流，互相看看，既有一定的互动，又能让幼儿体验到探索的乐趣。在活动中，幼儿不断的感知，从随意想象到知识的掌握，变被动学习为主动学习，使孩子真正成为活动的主人。）　　

三、活动延伸。

刚才我们都和一个小朋友交换了玩具，你想不想和更多的小朋友交换玩呢？现在请你去找更多的朋友交换玩具玩，看看，他们的玩具玩法和你一样吗？

（评析：在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，以此来丰富幼儿的感性经验。）

活动反思：本次活动建立在幼儿感兴趣的“玩具”的基础上，从生活中发掘题材，重在发展幼儿的思维、观察力和注意力。在此活动中，孩子们兴趣浓厚，参与性强，回顾整个活动过程，作一下反思：

一、有效的环节设计

1．《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。” 从本次活动的内容，以幼儿非常熟悉的玩具为载体，建立在幼儿一定的生活经验之上，幼儿易于接受。

2．以“做中学”的先进理念为指导。“做中学”所体现的价值追求在于培养儿童科学思维和探究精神，它蕴含着人文精神。在这次的科学活动中，我以按“提出问题—动手操作—表达与交流”设计本次活动流程，改变了以往幼儿盲目动手、教师过多限制的局面。

3．遵循小班幼儿的年龄特点。首先，以玩“玩具”激趣。玩具是幼儿喜欢的物品，有效的吸引了孩子们的注意力，激发了幼儿的探索兴趣和欲望，起到了引发幼儿思维的目的。其次，提供适宜的材料，让幼儿人人动手。根据班级孩子的生活经验，在活动设计中，我先让幼儿先玩自己的玩具，并提出要求“怎样让玩具动起来？”为其形成科学的思维方式打基础。从活动实录中，我们可以看到孩子们愉快地情绪，较好的完成活动目标，说明本次活动的设计思路是可取的。

二、有效的师幼互动

在大力推行新课改的今天，不仅要教得好，更重要的是要促进幼儿学会学习，给幼儿充分参与探究和有效学习的机会。结合本次活动，我在以下几个环节上作了一些思考，起到了一定的效果。

1．源于生活、用于生活：本次活动幼儿使用的材料：电动的、手动的玩具都是由孩子和家长一起收集的，一改以往由老师提供材料，幼儿实验操作的现象。在最后的延伸活动中，通过与更多的朋友交换玩具，来比较有什么不同的玩法，可以将探究发现活动不断的拓展。

2．探究的环节：活动中的探究活动是让孩子在动手前先动脑，有助于激活他们的思维，使探究活动有明确的指向和目的。在探究时，我首先给幼儿提出了要求：怎样让玩具动起来呢？让孩子带着问题去操作、实验，并让他们自己在操作中寻找答案，以往我们总是认为，小班的孩子因为年龄小，经验少，语言表达能力差，所以开展探究活动会比较困难，但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感兴趣的对象，又遵循他们探究事物的特点，同样能在小班很好地开展科学活动。

三、存在的问题：

1、在活动之前，对孩子的玩具没有进行认真的筛选，有的幼儿的电动玩具因为没有电池，不能动起来了，使得幼儿在操作活动活动中不能讲玩具玩起来，扰乱了课堂秩序。

2、本活动最大的一个失误，就是在活动中，教师的角色定位错误。新《大纲》科学领域的内容与要求中有这样的表述：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣与探究欲望”、“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力……”等，突出了教师在幼儿探究活动中的引导作用。幼儿学科要从传统的接受式学习转变为探究式学习，教师的职能也应从科学知识的讲解员转变为科学探究活动的引导者。在本活动中，大部分的时间上，由于我怕气氛过于活跃自己控制不了场面，而限制了幼儿自由探索的时间，自己说的累，小朋友又玩的不尽兴。特别在给玩具分类时，本来应让幼儿充分感知到电动玩具和手动玩具的不同，然后再分类，而我怕小班幼儿自己不懂得去发现，进而来分类，也是自己讲的多，让本次活动黯然失色。

通过在本次的科学探索活动，我明白了科学探究活动就是要大胆让幼儿自己去发现，放手让幼儿玩，而不是怕这怕那，畏手畏脚，让教师成为了活动的正确引导者，让幼儿真正成为活动的主人。