大班健康活动——选配健康郊游餐

2、评价健康郊游餐。

    评价——幼儿互评，给郊游餐插上相应的星星评价牌。

讨论——老师就幼儿评价结果作分析提问。（如：某某组你们真棒！得到的都是三星评价牌，某某组得到的是一星评价牌，请评价的幼儿说说理由。（启发幼儿能依据平衡膳食宝塔分析）

如果出现个别幼儿的特殊营养问题，教师用营养知识作适当的补充引导。（如可能有个别幼儿的肠胃对新鲜牛奶有乳糖不耐情况，可以选择酸奶）

“食育” 就是加强营养健康教育，也就是良好饮食习惯的培养教育。有效的食育不仅是营养健康知识的学习，还包括满足身心需要的愉快实践。只有通过亲身体验、尝试所得到的有关健康的知识，才是孩子最感兴趣的，也是他们最容易记住并内化的。幼儿在活动中变被动的接受者为主动的参与者、享受者。三人一组使不同能力的幼儿在合作中互补优势，分享喜悦，提高了活动效益。

（四）小结延伸

柳树发芽了吗？迎春花吹喇叭了吗？蜜蜂出来采花蜜了吗？我们太想去春游了！准备一份健康郊游餐，你会了吗？

最后老师还要友情提醒大家：水能够帮助身体吸收营养，不喝水营养就不能吸收。一天中要多喝水，所以别忘了出发前给你的小水壶灌满白开水哦！

教学活动的习得最终必须服务于实际生活，幼儿应该在生活中体验习得的经验，反复经历愉快的实践。

五、设计反思

本人在活动设计中尽力体现健康教育生活化的理念，抓住时令机会，贴近幼儿生活选择幼儿感兴趣的郊游题材，启发幼儿运用习得经验主动投入愉快的实践。

活动目标注意涵盖情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三方面的培养目标，目标阐述合理可行；环节设计紧紧围绕目标，具有很强的操作性；营养健康教育与模拟实践相结合，亲身参与和同伴评价相结合，个人探究与合作分享相结合；教师是细心的倾听者、耐心的引领者、热心的支持者；活动重在提升幼儿运用平衡膳食宝塔的实际能力，为一生的健康发展奠定良好的基础。

大班绘本阅读:我的幸运一天

设计者： 湖塘中心幼儿园   史梨芬

设计理念:

新《纲要》在语言领域中提出: 要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品。近两年，图画书（绘本）悄然来到了我们身边，它贴近孩子的内心世界，它是连不识字的孩子都能读懂的一本书。我也参加了我园《图画书在幼儿园语言教育活动中的实践与研究》的课题研究，因此从中班开始，我就尝试着让班里的孩子接触图画书。一年多来，我和孩子们已深深地喜爱上了绘本阅读。

本次的阅读活动我将和孩子一起体验绘本《我的幸运一天》带来的幽默与快乐：一只饥肠辘辘的狐狸撞上了一只送上门来的小猪，于是狐狸“幸运的一天”开始啦！谁知这一天却成了小猪“幸运的一天”……这究竟是怎么回事呢？ 孩子们在看与听的阅读过程中，自然而然地被跌宕起伏的故事所深深吸引，感受着浓浓的喜剧氛围，在开怀大笑中明白：智慧才是战胜强悍敌人的法宝！

本次活动的定位是全面初浅的阅读。在活动的设计上，我主要借助PPT画面，理解绘本的主要故事情节。并在此基础上，引导孩子完整地阅读绘本。孩子们在听听、看看、学学中，感受着“狐狸从幸运到不幸”、“小猪从不幸到幸运”的幽默与有趣，在捧腹大笑中，感受着阅读的快乐，萌发再次阅读的积极愿望。

活动目标:

     1、在看看说说的过程中，理解图画书中主要的故事内容。

     2、讲述体验“狐狸为吃到美味的小猪而忙碌”的故事情节。

     3、喜爱这本图画书的幽默与有趣，有再次阅读的兴趣。

活动准备:

 1、物质准备：

    （1）图画书《我的幸运一天》。图画书中若干画面的ppt 。

（2）按摩时的音乐。

     2、经验准备：幼儿学会做按摩的动作

活动过程:

   一、进入情景，感知狐狸幸运的一天。

  1、借助PPT小猪惊恐的图片，感受故事紧张的氛围。

“有一只小猪想去找朋友小兔子玩，可是他不知道小兔子住在哪里。当他找到一座房子时，就走过去敲开了门。”（出示小猪图片）

  2、出示PPT狐狸的图片，展开绘本无限的想像。

“这是谁的家？”“你猜猜会发生什么事？”

  3、讲述故事开头，激发学习的兴趣。

“为什么狐狸说‘这真是我幸运的一天！’”

二、观察画面，讲述小猪和狐狸的斗智情节。

1、  理解“狐狸帮小猪洗澡” 的情节。

（1）教师讲述小猪在送进烤箱前对狐狸说的话。

（2）幼儿观察狐狸为小猪洗澡的PPT画面。

（3）提问：“狐狸是怎样为小猪准备洗澡的？”

2、  讲述“狐狸为小猪准备午餐” 的情节。

 （1）观察狐狸为小猪准备午餐的图片。

        （2）提问：“狐狸在为小猪准备午餐做了哪些事情？”

                 “看看狐狸在忙碌的过程中神情怎样？”

    三、体验情节，感受狐狸忙碌与辛苦的准备。

   1、观察狐狸为小猪按摩的图片情节。

2、提问：“狐狸为什么要为小猪按摩？”

   3、体验按摩的情节。

   （1）教师扮演角色，体验“按摩”。

    “我是小猪，有那只狐狸为我按摩一下”

  （2）幼儿一一对应，体验“按摩”。

   （3）体验表达：“小猪们，感觉怎样？狐狸，你们感觉怎样？”

   4、猜测：“狐狸为了吃到小猪，帮他洗澡、做饭、按摩，这下小猪真会被送进烤箱吗？”

     四、完整阅读，感受小猪意外而幸运的结局。

   1、教师为孩子们介绍图画书《我的幸运一天》，并为幼儿完整阅读。

   2、交流：“看完这本书，你有什么想说的吗？”

            “这到底是谁的幸运一天呢？”

     五、延伸拓展，激发阅读兴趣与表演愿望。

      1、将绘本放入班级区角，自由阅读。

      2、提供角色道具，自由表演。

上一页  [1] [2] [3] [4]