《给身边的材料分类》教学设计

【教材分析】　　

《给身边的材料分类》是教科版小学科学三年级上册第三单元第七课。它属于“科学探究”的目标系列，本课围绕学生身边常见的材料，设计了两个活动。其中活动一的目的是通过观察、分析、比较、分类以及交流讨论等探究活动，帮助学生懂得常见物品是由材料制成的，生活中有的物品是由一种材料制成的，有的物品是由多种材料制成的，一种材料可以制成多种物品。活动二的目的是帮助学生认识、区分天然材料和人造材料，了解某些人造材料的加工过程，体会技术的重要性。我们要合理使用材料,减少对环境的破坏。在本课的科学探究活动中，应注重培养学生运用感觉器官仔细观察身边物品的能力，以及根据材料对物品进行分类的能力。　　

【学生分析】　　

身边的材料由于时时可见，所以对学生来说，很难有新奇的感觉，学生更不会花很多时间去探究身边材料的奥秘，这恰恰是我们教学最有价值的地方，我们可以在“熟悉”两个字上做文章，通过课前观察、课中观察激发学生探究身边材料更多奥秘的兴趣。　　

【设计理念】　　

根据学生的年龄特征，在学生已有的知识和经验的基础上，引导、激励学生通过小组合作的方式自主进行探究，展开一系列观察、实验活动，探究身边的物品是由哪些材料做成的，进一步给身边的材料进行分类，了解身边材料的物理特性，并对天然材料和人工材料进行区分，教育学生合理利用材料、节约资源、保护环境。培养学生合作交流能力，养成尊重事实、科学严谨的习惯和态度。　　

【教学策略】　　

通过观察、记录、讨论、合作等方法让学生自主给身边的材料分类，探究身边材料的物理特性，达成合理利用资源、自觉保护环境的目标。整个教学设计过程既着力体现“生本”原则，又充分体现小学科学教学的 “启蒙性”、“探求性”、“应用性”和“教育性”。　　

【教学目标】　　

科学概念：　　

1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。　　

2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。　　

过程与方法：　　

1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。　　

2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。　　

3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。　　

情感态度价值观：　　

发展探究物质世界的兴趣。　　

【教学重点】　　

通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。　　

【教学难点】　　

把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。　　

【教学准备】　　

学生课前观察记录家中物品及其使用的材料，收集可再利用材料的资料。　　

【教学流程设计】　　

一、检查预习、导入新课　　

学生出示观察自己家中物品所使用材料的详细记录。教师简要评述后进入教学环节。　　

【设计意图】：这一环节重在培养学生养成良好的预习习惯。　　

二、给身边的物品（材料）分类　　

（一）、课堂收集物品（材料）　　

1.引导学生认真观察教室中的所有物品（墙壁、黑板、课桌椅、电线、闸刀、灯管、门窗、饮水机、风扇、班训、奖牌、班牌等）及其使用的材料，作好记录；　　

2.然后有序进入学校塑胶运动场，观察塑胶场及周边器材、宣传牌、文化墙等所使用的材料，作好记录；　　

3.仔细发现并捡拾塑胶场上的丢弃物，认真辨别其使用的材料，作好记录，然后将捡拾的丢弃物分类放入垃圾桶。　　

【设计意图】：这一环节共分三步，第一步与第二部看似游离教材，其实是紧紧扣住课题 “身边的材料”进行的，引导学生留心身边的事物，做到“认真”、“有序”，养成重证据的科学习惯和科学态度，第三步则是对学生行为习惯养成教育的渗透，培养学生爱护环境的良好习惯，“教书”与“育人”并重。　　

（二）、给身边的物品（材料）分类　　

1.小组合作　　

（1）整理记录：综合小组成员“预习” 和“课堂收集”两个环节的记录，做到不重复、不遗漏。　　

（2）完善记录：小组成员熟悉的物品和材料，本次记录中没能反映出来的，可以逐一补充，同时将教科书第61页六幅图中的材料补充到记录中。　　

（3）材料分类：根据各种物体使用材料的不同对记录的材料进行分类，参照教材P.61.的表，在练习本上制表并填写（每类至少写出5个）。　　

（4）汇报交流：可口述，也可将整理的材料用投影展示给大家，小组之间有不同意见可以现场辩论。　　

2.评价小结　　

（1）课堂评价：教师对课堂收集和小组合作环节进行客观评价，评价原则：充分鼓励、温馨提示。以充分调动孩子学习和探究的积极性和主动性。　　

（2）知识小结：不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途；同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。　　

【设计意图】：整理记录、完善记录、材料分类、汇报交流这四个小环节都由学生分组合作完成，教师适时评价、小结，让学生在充分观察后经历一系列有序的步骤和科学方法，对收集到的材料进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论，真正将课堂还给了学生，学生的主体作用和教师的主导作用才真正得以体现。材料分类时，要求将表画在练习本上，这是爱护教科书的思想渗透，小学科学教材是属于循环使用教材，本年级的学生使用后还得回收供下一年级的同学使用，这一设计也为本课第三大环节“材料与环境”的教学做了较好的铺垫。汇报交流时的现场辩论让学生既能理性的思考，又能大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是发展学生情感态度价值观的体现。　　

（三）、按物理特性对身边的材料总结归纳　　

1.我们周围的材料让我们经历了物质世界的探究之旅。现在我们分小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示），比一比，看那个小组的正确率最高。　　

2.汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。　　

【设计意图】：这一环节的设计是让学生认识木头、金属、塑料、纸、砖、陶瓷等常见材料在硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮等方面的异同，认识不同材料具有不同的物理特性，不同的物理特性决定了它们不同的用途，从而突破难点。  　　

三、材料与环境　　

1.说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料？　　

我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。　　

2.有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。学生介绍自己搜集的资料。　　

3.我们应该怎样合理使用材料，减少对环境的破坏呢？　　

让学生充分发言，教师适时引导、补充，然后小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。　　

【设计意图】：该环节重在教育学生学会用科学的方法去认识周围的材料，做到合理使用、正确利用、节约资源、保护环境。　　

四、拓宽视野　　

1.家庭作业：阅读教材第63、64页资料库内容，尽量记住自己感兴趣的段落或故事，与家长一道分享。　　

2.建议学生课后对自己感兴趣的有关材料的相关问题展开探究活动，可以独自进行，也可和小伙伴合作，争取有更多的发现！　　

【设计意图】：该环节意在让学生把课堂学习延伸到课外，扩展到家庭和社会，让学生自己去观察、去发现，继续开展新的探究活动。