《水里能溶解多少盐》教学设计

教学内容 ： 大象版《科学》三年级下册第4单元。　　

教材分析：小学三年级下重点训练的探究过程技能目标为“猜想与假设”，在本活动中体现于“通过对结果的预测，完善研究题目表述的准确性”。 　　

教学对象分析： 　　

在以前的活动中，学生已经知道了溶解的含义、会做溶解实验，具备小组分工、合作的意识和能力。 本课是学习了“溶解”之后的拓展内容，意在巩固有关知识与技能，培养自主解决问题的能力。考虑到活动所需要的知识、技能、思维、器材、场地等条件均要求不高，此内容适合开展探究性学习，有利于学生深入体验一个完整的科学探究过程。学生初次使用天平，需要在前一节课有针对性地进行训练。 　　

教学目标： 　　

1．尝试挑选适合自己研究的课题。 　　

2．会自主设计研究方案，进行盐的溶解度的研究。 　　

3．能按要求清理桌面、归还实验器材，养成良好的行为习惯。 　　

教学重难点：会自主设计研究方案，进行盐的溶解度的研究。　　

教学准备：  　　

多媒体教学平台、50ml烧杯  筷子  塑料勺  食盐  自来水；“小科学家记录本” 　　

小水桶 ，天平 ，学生自带文具盒。 　　

过程设计：  　　

一、确定研究题目 　　

1．出示整理后的“问题银行存折”。 　　

 上节课结束时，同学们对于“溶解”这一现象，提出了许多新的问题，记录在“问题银行”里，如：“为什么水能溶解盐、盐是怎样生产出来的、为什么石头不能溶解在水里、水里能溶解多少盐、糖和盐哪个溶解得快、为什么盐是白色的……”， 　　

    2．教师帮助同学们挑选适合探究的问题。 　　

什么样的问题是适合同学们研究的？我们在以前的教学中已经强调过，自己感兴趣的、有条件开展活动的、与教学内容有关的，等等。其中，重点是“有条件开展研究”。这里的“有条件”主要是指在课堂教学条件下、需要使用仪器室里的常规仪器。 　　

3．确定研究课题。 　　

教师指导同学们分析现有条件，各小组讨论，选择一个研究题目。 由于放开来由学生选择，可能有的小组选择的研究题目依然是无法找到答案的，如“为什么盐会溶解在水里”，让他们通过自己的体验发现选题的错误，也并非一件坏事，对于他们今后的选题工作会有启示。估计大部分小组会选择研究“水里能溶解多少盐”这一问题。  　　

 4．预测实验结果，发现题目中的问题 ，加以修正。这里安排“预测实验结果”这一环节，主要是让同学们可以发现题目中的问题。如：“水里能溶解多少盐”这个题目没有指明水的体积，同学们凭实际生活就知道水越多，溶解的盐就越多，这里必须限定水的数量。至于具体用多少水，根据我课前的实验，建议学生放50ml或25ml为宜，既能达到目的，也可以节约教学时间。另外，盐的单位也要确定，用勺或克。 　　

    二、计划与组织 　　

1．小组讨论研究计划，填写“小科学家记录本”。 　　

活动前的计划是必要的，而且后续的研究要按计划实施。计划的内容主要包括：研究题目、成员分工、实验材料、研究步骤等。填写时，除“研究题目”外，其他项目均口述即可，以节约时间。 　　

2．交流计划、组间评议。 　　

交流计划的目的是让同学们互相借鉴，取长补短。在交流过程中，教师要有意识地解决几个容易忽视的要点：                      　　

a.每次放盐如何保持数量一致。 　　

b.前一次放的盐完全溶解后再放下一次盐。 　　

c.最后一次放的盐怎么算。 　　

还有其他小组研究的不是这个问题，则教师要按研究题目将全班同学分成几个大组分别交流。 　　

3．布置其他要求。 　　

三、实施计划，得出结论 　　

1．分组实验，教师巡回指导。 　　

教师提醒学生本次实验的大致时间（约10分钟）后，教师则巡回指导，了解各组实验进展，解决现场发生的问题，并提醒大家填写“小科学家记录本”，部分小组要集中精力，不要浪费时间。 　　

    2．学生上台填写实验结果。 　　

估计大约15分钟后，多数小组会完成任务。提前完成的，教师指导他们一边等候其他小组，一边上台在黑板上填写实验结果，并先行分析实验数据，尝试着得出结论。 　　

 3．分析实验数据，尝试着从中得出结论。 　　

全班同学一起对实验数据进行分析，如果有两个以上的研究内容可以按顺序先后分析。分析出的结论不一定会与现有的科学理论一致，这不要紧，讨论为什么会有较大的差距，今后应该怎样做实验，这样的收获应该更具现实意义。 　　

 四、小组评价、整理收尾 　　

1．针对两个要点进行小组自评，并阐述原因，提出改进建议。 　　

根据两个评价要点进行小组内的评价，在“小科学家记录本”上以A、B、C、D四个档次分别对组员的表现打分，并说明评分依据，对组员提出合理化建议。 　　

2．活动结束，整理器材。　　

教师在对本节课做出小结后，督促各组收拾好实验器材，先清洗干净，然后宣布下课。　　

[设计反思：科学课程的基本理念是要培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣，它有别于原来的自然学科。现行的《科学》教材，课本里的文字明显变少了，也没有什么结论性的话语，更多的是让孩子去摸索、去探究，因此我们老师考虑更多的是每节课需要组织什么样的活动，准备哪些实验器材，让学生达到什么样的目标。在本节课中，我让学生有机会去想、去做；充足的时间能让学生有机会去议、去说。在给学生机会的同时，丰富他们的脑、灵活了他们的手，锻炼了他们的口，这样的实验学生越“玩”越爱“玩”，在玩中求乐，乐中求知，不但激发学生的学习兴趣，而且对无限科学知识的向往。]