《力在哪里》第一课时教学设计 苏教版小学《科学》四年级下册第四单元.doc

一、教材分析

《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动的影响和力对物体形状的影响”以及“力有大小和方向”两个基本要素。这些概念的建立是靠学生的各种活动来实现的。因此，组织、引导学生动手做和在做中思考分析是本课教学活动的重点。只有学生亲身经历了各种活动，才能在具体的感性经验基础上获得力的基本概念。

二、学情分析

四年级的学生可能通过日常生活的经验对力的现象有所了解，他们也可能在成长中经历过某些力学现象的应用，但他们还没有通过比较系统的、比较完整的探究过程来认识了解有关力的现象。本课就是要引导、鼓励孩子们对生活中有关力的现象进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣，发现大自然的规律

三、教学目标

1、科学探究的目标

能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在 。

通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小

学习使用弹簧称测量力的大小

2、科学知识的目标

知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响 。

知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用

3、情感态度价值观

关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

四、教学重、难点

1、教学重点

认识力对物体运动和形状的影响

认识力有大小和方向

2、教学难点

学习使用弹簧称测量力的大小

五、教学准备

小树枝、玻璃球、橡皮泥、弹簧秤、苹果、细铁丝、橡皮筋等

六、教学内容的安排

1、感受力的普遍存在

2、探究力对物体运动的影响

3、探究力对物体形状的影响

4、探究力有大小

5、探究力有方向

6、课堂小结，拓展延伸

七、教学过程

（一）感受力的普遍存在

1、游戏激趣引出力：你有力气吗？出示一根小树枝，把你的力气表现给大家看看。小树枝为什么断了？

2、多媒体出示图片寻找力，并给力起名字。

下面这些图片中，你还感觉到有什么力存在？

3、小结：力虽然是无形的，但我们可以体验和观察到它作用在物体时所产生的效果而得知：力是无处不在的

（设计意图：力在哪里？这是一个非常抽象的问题。因为力是无形的，所以要让学生认识力必须要从现象入手，体验和观察力作用于物体时所产生的效果，这样才能突破难点，让学生感受到力的存在。因此变教材上从分析现象认识“力”为在动手实践中寻找“力”，进而分析“力”，变抽象为具体、变理性为感性，体验和观察力作用于物体时所产生的效果，让学生感受到力的存在。）

（二）探究力对物体运动的影响

1、玩滚玻璃球的小游戏

（1）提出游戏要求和步骤：滚起来→加速滚→拐弯→停下来。

（2）学生思考如何才能成功

（3）学生游戏

2、汇报游戏过程：你是如何控制玻璃球的？

3、小结：力会影响物体的运动，它能让物体运动起来，也能使物体停止运动。

（设计意图：力是普遍存在的，但是力会对物体产生怎样的作用？学生通过玻璃球实验可以很好的发现力既可以使物体运动，也可以使物体停止。）

（三）探究力对物体形状的影响

1、捏橡皮泥的游戏：

将橡皮泥捏成球形、长条形、圆饼形等不同的形状。

2、学生实验汇报

3、提问：力也能使其他物体也发生类似的变化吗？

4、学生继续实验（细铁丝、橡皮筋等）

5、观看一段拉面的视频

6、小结：力能改变物体的形状。

（设计意图：力既然可以影响物体的运动，那它对物体形状是否有影响，而但这一知识点如何让学生感知？因此让学生动手进行橡皮泥实验，游戏有趣可行。游戏之后，学生自行发现了秘密，再通过细铁丝、橡皮筋的实验，最终得到结论：力对物体的形状有影响。这里穿插了一段制作拉面的视频，直观形象，可以依据学生的学习状况以及课堂时间灵活安排。）

（四）探究力的大小

１、组织学生玩扳手腕游戏。

（１）先让两名学生来演示，教师

结合学生演示讲解扳手腕规则。

（２）学生游戏。

（３）学生汇报游戏结果，说胜败原因。

（４）教师总结并板书：力有大小………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件