《力在哪里》教学设计 苏教版小学科学四年级下册第四单元 研讨会获奖教案.doc

一、教材内容分析

本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第一课。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，本课在学生对日常生活的经验与体验的基础上，通过让学生亲自来“找力”及亲历“弹硬币”的游戏，引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象，让学生意识到生活中到处都有力，知道力的要素，从而构建自身关于力的体系，以达到《科学课程标准》中制定的使学生能知道生活中常见的力，体验力有大小和方面，尊重证据，愿意与人合作和交流的目标。

二、学情分析

本课的教学对象是四年级的学生。四年级的学生已经过了一年多的科学课学习，学生对科学课程的认识得到了一定提高，对如何实验和实验中应注意的事项也比较熟悉，大部分学生已会进行仔细的观察，学生已具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础，但大部分学生的科学探究习惯尚未养成。因此，在本课的教学中教师要注意对学生的思维能力的训练和科学探究习惯养成的培养。

由于力的现象是学生生活中司空见惯的，在这一课学习之前，学生可能通过日常生活已经对力的现象有所了解，他们也可能在成长中体验过某些力的现象。但力是无形的，我们只能根据力作用在物体上的效果来感受力，这又是学生所陌生的。而且学生也还没有通过比较系统、完整的探究过程来认识、了解有关力的现象。因此，这个单元就是要引导、鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们主动参与，经历过程，在一个个亲历活动中感受身边的科学，品尝成功的喜悦，发现科学的真谛。

三、教学目标分析

　　（一）教学目标

●过程与方法：

1. 能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在。

2. 通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

●科学知识：

1. 知道力的普遍存在性，了解生活中常见的力；

2. 知道力可以使物体的运动和形状发生改变；

3. 知道力有大小和方向。

●情感态度与价值观；

1. 认真倾听，愿意合作与交流；

2.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

（二）教学重点、难点

重点：感受力的存在以及力对物体的影响。

难点：通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响。

（三）教学资源与工具设计

1. 四下教材、教师用书、教学光盘、多媒体课件。

2. 教师准备：橡皮泥、皮筋、弹簧、乒乓球、小车、导线、硬币（一角）、记录单等。

（四）教学课时：1课时。

四、教学过程

（一）激发兴趣，游戏导入。

1. 谈话：同学们，你们玩过扳手腕的游戏吗？今天我们就来玩玩这个游戏。

2. 学生之间进行扳手腕的游戏。

3.谈一谈游戏感受，

4. 揭示并板书课题——力在哪里。

【设计意图】通过游戏来调动学生的学习激情，让学生在游戏的过程中感受到力，体会到力是物体之间的相互作用，从而很自然的进入新课的学习。

（二）发现力无处不在。

1. 追问：扳手腕时力在哪里？

2. 学生自由发言。

3. 谈话：在我们的生活中，哪里有力的存在？并说一说你是怎么知道的？教师根据学生的发言，适时板书。

4. 学生交流。

5. 多媒体课件进行补充。（物体抛出后落地——重力，压扁的篮球能够恢复原来的形状——弹力，捏紧刹车就可以使车子停下来——增大摩擦力，船可以在水上航行，气球可以飞上天空——浮力）

6. 小结：你能用一句话说说力在哪里吗？板书：力无处不在。

【设计意图】关注生活中常见的现象,引导学生找出力的存在。这样，一方面培养了学生的观察能力和对生活中常见现象的反思能力；另一方面说明力的普遍存在，力无处不在。 

（三）自由探究力的作用。

1. 谈话：力无处不在，而且是无形的，但我们可以体验和观察它作用在物体时产生的效果。现在老师这里有一些物体（出示材料），请你分别给它们一个力，看看这些物体发生什么变化？

2. 学生动手体验，交流自己的发现，教师适时板书。

3. 小结：力可以改变物体的形状，力可以改变物体的运动状态。

【设计意图】用橡皮泥、皮筋、弹簧、乒乓球、小车、导线等材料,既取材容易,又操作方便,提供有结构性材料,带领学生体验力的发生过程，体验科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系。

（四）分组游戏，探究力的要素。

1. 讲述：刚才，我们做了那么多的科学研究，现在让我们来轻松一下，做个游戏，好吗？游戏的名字叫“弹硬币”。

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