《探测暗盒里的电路》教学设计 苏教版五年级下册 小学科学探究教学观摩与学术研讨会获奖教案.doc

一、设计依据：

1，本课以当代科学教育改革重要思想为指导，以参与式设计思想来规划课堂教学的流程设计，从学生对简单电路的初步认识入手，帮助学生分析、认识在简单电路中加入其他原件，组成闭合的通路仍然称为简单电路。

2，建构主义理论。建构主义是一种哲学观和认知论。它认为知识是人类建构的产物；起源于人类的心智，通过同化与重组得以进一步发展。

3，学生前概念在科学学习中的作用。学生在真正学习新的科学概念之前，已经有了对一些概念的朴素的理解，它包含原有的经验和假设，但往往与概念的科学含义不一致。小学生学习科学的过程其实就是概念转化与完善的过程。如何将概念形成与教学过程进行统一，也就是基于前概念进行有效学习的问题，本课以学生对简单电路的前概念认识及认识活动为基础，结合操作活动，帮助学生较好地完成概念的补充与完善。

二、教学内容分析

本课教学内容是苏教版小学科学五年级（上册）第三单元《电和磁》中的第3课。本课紧紧围绕探测暗盒里的电路这个活动展开的，强调学生的自主探究能力、逻辑思维能力以及与同学交流合作的能力。让学生亲身经历动手操作、记录解释、总结反思这些过程，教给学生解暗盒的一种方法、一种思想，当我们以后碰到这样的暗盒，有时无需打开它，只要借助外显的一些现象就可以做出合理的解释，让学生感受科学就在身边，生活中处处有科学。本节课更重要的是帮助学生建构完整的简单电路的概念，使学生真正理解“多个电器原件组成闭合的通路，才可称为简单电路”。

本课教材设计分三个环节来组织教学的。第一部分，教材先提出问题：怎样确定握在教师手里的电线是连的还是断开的？引发学生思考，用以激发学生的学习兴趣，和解决问题的欲望。第二部分设计实验、自主探究，这是本课的重点部分，目的是让学生经历探究的全过程，学会根据记录，推测暗盒里的电路情况，以培养学生的自主、合作、探究的能力。第三部分总结反思。打开暗盒让学生验证自己的判断是否正确，主要让学生反思，我们的推测为什么会跟事实一样或不一样。

为了帮助学生更好地完成概念建构，结合建构主义理论与前概念在学生科学学习中的作用，我对教材进行重新设计：

首先复习简单电路的组成，为下面的组建复杂的简单电路做好准备。

接着我让学生在组建好的简单电路中增加一些物体（电池、电珠或导线），组成稍复杂的简单电路，让学生观察看到的现象：①电珠不亮；②电珠亮了；③电珠变暗了；④电珠变更亮了。重点说明接入电池时电珠不亮时，要调换接点再测一次的理由。

接下来把事先准备好的六个接点暗盒分发到各组。先让学生讨论：①要想知道暗盒里的电路，可以怎样做？②怎样检测才算科学？（做到不重复，不遗漏），③遇到电珠不亮，还要怎么办？④电珠亮，要根据什么的变化来判定电路连的什么？再组织引导学生动手分组实验，做好记录。提醒学生每检测一次，就记录一次，防止遗漏，再根据记录判断出暗盒里的电路。

接着是让学生打开暗盒，验证自己的判断。各小组谈感受和体会，进行反思，我们的推测为什么会跟事实一样或不一样。

最后教师小结，探测暗盒的方法，就是科学研究的方法，鼓励学生用科学的方法，去探索更多的未知世界和领域，根据现象去认识事物的本质。然后让学生自己设计一个新的暗盒，并说明探究的方法，把探究活动延伸到课后。

三、教学设计与说明：

………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件