平行四边形性质 七年级数学说课稿

在这一层次我要求学生充分利用手中的度量工具进行操作并填写实验报告。

（2）进一步要求学生组成四人小组进行合作探究活动：

任意一个平行四边形被对角线分成的两三角形是否全等。

C、电脑验证

然后我利用几何画板的作图工具直观演示作出平行四边形的过程，并对相关的各元素关系进行检验。接着通过几何画板的动画功能，动态地对平行四边形的各元素关系再一次进行检验。使学生形成共识：平行四边形的对边相等、对角相等、邻角互补、对角线互相平分。学生的研究结果和符号语言表述可能是凌乱的、不完整的，例如学生对“对角线互相平分”的性质很难用语言准确表述，则教师可在此基础上对线段互相平分的含义进行说明，使学生的语言表达更准确。

结果归纳如下：

以上整个活动学生学到的不只是性质本身，而是科学的态度、合作的精神和探究的能力。同时也体现了学生的主体作用和老师的主导作用有机结合，符合因势利导原则。

3、性质的应用

① 练习1：

(1) ABCD中，已知∠A=500，则∠B=    ，∠C=    ，∠D=    。

(2) ABCD中，已知∠A+∠C=2000，则∠A=    ，∠B=    。

(3) ABCD中，AB=3，BC=5，则 ABCD的周长为        。

(4) ABCD中，AC、BD相交于O，AC=10，BD=8，△AOB周长为16，则AB=      。

练习1是对平行四边形的性质的简单应用，符合巩固性原则。

② 拼图：（学生事先准备好两个三边都不相等的全等三角形）

把两三边都不相等的全等三角形按不同的方法拼成四边形，你能拼成几个平行四边形？

安排拼图活动的目的：

(1) 调动学生的积极性和主动性，使学生从拼图活动中找到解决问题的方法。

(2) 培养了学生的动手操作能力和一题多解的思维方式

5、课堂小结：

本环节以“今天学了什么？这些知识我们是用什么方法学来的？你懂得了什么？”这种谈学习体会的形式结束新课。学生可以讲本节课所学到的知识，也可以讲学习知识运用的数学思想方法。通过学生回答，不仅可以反馈学生的学习情况，同时也体现了学生是学习主体。

6、作业布置：

( A类 ) 习题B册：习题17.2(1),   习题A册:习题17.2(2)   ( B类 )  思考题

    作业的设计体现了分层训练的教学原则，A类要求全体学生独立完成，B类供学有余力的学生做。

五、教学评价

这堂课既是一堂新课，同时也是一堂实验课。整个教学过程中注重学习方法、注重思维方法、注重探索方法，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。这样的教学，突出了重点，化解了难点，实现了学习的“再创造”，确保了学生的主体地位，提升了学生学习数学的综合素质。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

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