《求一个数比另一个数多几、少几》说课稿

四、说教学流程

那么，以上教学方法怎样恰到好处地运用到具体教学过程中呢？我将本堂课设计为四个教学环节[课件出示各环节内容]。

（一）、创设情境，激趣导入

上课伊始，我预设用形象的语言描绘出一个美丽的童话情境，春天来了，小草绿了，花儿红了，池塘边可爱的小猫正在进行钓鱼比赛呢！[课件出示“小猫钓鱼”的情景]仔细观察，你能提出哪些教学问题？学生提出问题后，教师乘机引导：小白钓了10条鱼，小花钓了8条鱼，谁能用不同颜色的小棒来摆一摆？学生同桌合作动手摆小棒，边摆边想：怎样摆能让人一眼看出谁钓的鱼多？学生通过动手操作，探索得出：小棒一根一根分两行摆，上下对齐，显得更清楚。向学生渗透“一一对应”的知识。[课件显示]根据摆的小棒图，让学生用“多几、少几”说一句话。由此引出并板书课题：求一个数比另一个数多几、少几。

（二）、主动探究  快乐学习

《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。低年级学生以具体形象思维占优势，根据儿童的年龄、心理特点以及认知规律，联系学生生活实际，设计了前四周各大组得红旗情况的记录图。

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