规范办学行为 办人民满意学校——小学深入学习实践科学发展观活动总结

2、干部教师队伍建设，是学校能持续发展的重要基础。

干部教师是学校办学的主体，也是办学中最活跃的因素。因此，师资队伍建设是学校持续发展的基础。用科学发展观加强师资队伍建设，提高干部的领导艺术和管理水平，提升教师的师德素养和教学技能，干部们就能团结一心，开拓进取，带领教师一步步地实现学校的发展规划；学校就能坚持正确的办学方向，管理就会出效益，教育质量就会稳步提高，教师、学生就会与学校同步持续发展。

3、管理理念和方法上的创新，是学校科学发展上水平的必然途径。

教育在不断发展，规范办学是今后学校教育和管理必须面对，要研究处理好的重要问题，这就要求我们在管理理念和方法上创新。首先要理解规范办学有二层含义：一是依法依规办学，不能有违规行为发生；二是全面落实党的教育方针，全面推行素质教育。其次，要建立与规范管理相配套的管理制度和管理方法，让全体教师规范办学行为，在课堂教学中落实素质教育的要求；最后，要回归教育本质，不能只顾学生考试得高分，要把提升全校师生的生命质量放在首位，走内涵发展之路，全面提升办学品位。

4、积极稳妥地处理好各种关系，是学校教育协调发展的重要保证。

只有改革，才能推动学校的发展。但是，改革会牺牲一部分人的利益；改革设计不好、实施不好，又会影响学校的稳定。因此，我们要高度重视，积极稳妥地处理改革发展与稳定的关系。首先要坚持改革。例如即将实施的教师绩效工资，就是教师利益的再分配；正在进行的课程改革，这些我们都要坚定不移地进行到底。其次，每项改革我们都要经过科学认证，尽量减少改革的成本，降低风险，化消极因素为积极因素，使学校教育协调发展。

上述共识，是我校深入学习实践科学发展观的重要成果，也是今后落实科学发展观的重要思想基础和工作目标。我们正在将这些共识积极转化为政策、措施和制度，贯穿于学校科学发展的全过程。

（二）通过学习实践活动，创新了学校发展的体制机制，完善了学校发展规划。

 在学习实践活动中，学校班子成员达成共识，围绕“规范办学行为，办人民满意学校，促进学校科学发展”这一奋斗目标，努力做好以下四个方面的工作：

1、进行以“发挥师生主体作用”的学校教育变革，构建有效的主体性德育。

我校经过这几年德育方式的变革，教工对学校提出的主体性德育，有了一定的认识，也有了一定的实践。但是，由于学校德育对象的复杂性，教育问题的多样性，教育效果评价的不确定性，给本来就缺乏专业化的教师进行德育时带来了更大的困难，这就决定了学校德育的针对性不太强、实效性不太高。可是，学校德育的重要性，要求我们不能因为学校的德育存在着上述的缺陷，而放弃德育；相反要更加重视德育，要针对学校德育的不足，进行以“发挥师生主体作用”的学校德育方式的变革，构建有效的主体性德育。

一是加大班主任德育专业化的培训。学校要认真摸清班主任在思想教育方面的专业缺陷，制定切实可行的系统培训班主任德育专业化发展计划，扎实地抓好班主任德育专业化发展培训，用三至五年的时间，让班主任掌握系统的德育专业化知识，用德育理论指导实践。二是引导班主任构建主体性德育。主体性德育最显著的特征是充分发挥师生在德育中的主体作用。学校创造条件让班主任发挥主观能动性，总结推广班主任中好的经验；把学校和班级管理的事，尽量交给学生去做，在做的过程中培养学生的主体责任意识，发挥学生的主体作用。

2、进行以“师生平等对话交流，启发学生思维”的课堂教学变革，探索“读式文化”课堂。

读式教学，是二十世纪九十年代我校产生的，在全国有影响的教学方式。近几年，我们在创建读式文化时，有专家提出了构建“师生平等对话交流，启发学生思维，让学生主动愉快学习”的读式课堂文化。我们认为专家的建议符合读式文化的相互交流、沟通、启发、激励合作的共同进步发展的精神，符合新课程的理念，是我们构建读式课堂文化的依据。

基于这样的思考，我们就要在课堂教学中思考和探讨这样四个问题：一在课堂教学中教师如何根据教学内容和教学目标，与学生对话、交流，大致了解不同层面的学生的学习现状和学习特点。二是教师如何依据学生的学习现状和学习特点，确定教学的知识起点，教学的策略方法。三是教师如何针对学生的学习特点，运用对话交流的方式启发学生的思维，让学生主动快乐地学习。四教师如何与学生对话、交流，进行情感交流、心灵沟通，相互理解，相互激励，达到教学相长。新学期开始，校本研修要围绕着这四个问题进行。一是各教研组要组织教师研讨，形成共识，从理论上弄清这四个问题。一是教师们要勇于实践，把年组教师研讨达成的共识转化为教学行为。三是教师们要善于反思，对实践中的得失进行归纳分析；总结实践经验，把经验上升到理论的高度；积极改进教学中的不足，把教学这个桶中的短板换成长板，教学水平自然会提高。

我们力争在今年的读书节中，读式课堂文化研究有实质性的进展，有丰富的教学案例，有成形的教学流程，有准确的课堂文化表述。

3、进行以“职能转换”为核心的学校管理变革，充分发挥各组织机构的自主作用。

当前，学校的管理存在一个问题。校长只顾向教、总两处的中层干部布置工作，教总两处的主任总是听从校长的工作意见；教总两处的主任也只顾向年组长和教师安排工作，年组长和教师也是习惯按主任的要求做事。这个问题暴露出我们的管理还是一种计划经济的模式，上级要求下级按上级的意志办事，不注重发挥下级的主观能动作用；不能有意识地培养下属依据岗位职责自主性、创造性工作的能力。在这样的管理模式的主导下，学校内部各组织机构的职能就只能是“上传下达”，很难发挥各自的自主作用。

因此，进行以职能转换为核心的学校管理变革，充分发挥各组织机构的自主作用，就成为当前和今后一个时期的主要任务。学校要通过干部的专题培训，校长实际工作方法的变化，使学校的管理重心逐层下移，扩大教总两处、大队部和年组等组织机构的自主权，充分发挥各组织机构的自主作用。具体来讲，一是校长要放权给教总两处的主任、年组长、大队部辅导员，使他们充分进行教师办公、教学、教改科研、学生教育管理、后勤管理服务的管理自主权；二是强化教总两处主任、大队部辅导员、年组长的责任意识，给他们创造自主工作的环境，让他们在实际工作中养成自主工作的意识和能力；三是组建学科专业委员会，让各学科的名师、骨干教师担任学科委员会的领导职务，开展丰富多彩的学科专业建设活动，发挥学科专业委员会在教科研、课改、教师专业发展中的作用。

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