市教育局教研室贯彻落实科学发展观分析检查报告

市教育局教研室贯彻落实科学发展观分析检查报告 

根据党的十七大精神和市委教育工委关于深入学习实践科学发展观活动的统一部署，市教育局教研室党支部以“强化科学发展意识，提升教研服务能力”为主题，以“创新教研机制，推进教研均衡，提升教研质量，强化教研服务”为实践载体，积极开展学习实践活动。为了凸现这一实践载休，支部在充分吸纳来自服务对象、离退体同志与全室党员职工意见的基础上，形成了若干共识：一是以“坚持教研创新，突出实践活动，发挥三大功能，推进教研发展”为主线，贯彻整个学习实践活动；二是把发现和解决制约与影响教研室科学发展的突出问题作为学习实践活动的重点；三是把学习实践活动作为推进我市教研工作科学发展的重要契机，以 “教研系统自身建设”为抓手，教研工作体制和机制创新为突破口。在充分发扬民主，广泛深入好征求意见后，党支部于6月12日下午召开班子专题民主生活会，并扩大至中层干部，同志们敞开思想、实事求是、认真对待，开展批评与自我批评，深入查找个人和班子在贯彻落实科学发展观方面存在的不足和问题，深刻剖析问题产生的原因，进一步明确今后的整改方向和工作措施。经归纳整理并广泛征求意见，形成市教研室贯彻落实科学发展观分析检查报告。

成效与体会

科学发展观的提出，是我国社会主义建设实践的呼唤和现实的要求，是马克思主义中国化经验的总结和理论的升华。党的十七大以来，市教研室在市教育局和市委教育工委的领导下，牢固树立和谐发展教育观，充分发挥教研机构的教学研究、教学指导和教学督导的三大功能，强化教学质量的过程管理，提升教师的专业水平，不断推进与深化课程改革，为打造宁波教育强市作出了基础性贡献。

一、通过学习，不断增强学习实践活动的意识和能力。

通过科学发展观的学习，教研室全体同志受到了一次深刻的思想教育，对科学发展观有了更深刻的认识。科学发展观是马克思主义在中国实践的最新理论，科学发展观着眼于把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题，指引着我们努力的方向。对照科学发展观的根本要求，党员干部对新时期、新任务下对贯彻落实科学发展观不同程度存在的认识不到位、理解不深入、观念不更新、运用不自觉等问题有了清醒的认识，对教研室工作和各学科教研工作存在的问题看得更清楚，增强了学习实践活动的责任感和使命感。

二、通过查找，更加明确了实践科学发展观的目标和方向。

周千红主任主持的《校本教研存在的问题与对策》，抓住了课程改革实践中最为关注也最为值得研究与解决的问题。校本教研是解决新课程实践中出现的问题与矛盾的法宝之一，是全面提升新课程实施质量、提升教师专业化水平、深化教研工作的重要途径与方法。丁耀方书记主持的《新课程常态化实施》，是义务教育段课程改革下阶段主要工作与目标，对于推进教学均衡，全面提高教学质量，深化课程改革具有重要现实意义。褚树荣副主任主持的《高中新课程实施中存在的问题与对策》，对于推进和深化高中段课程改革起到积极的导向作用。

党支部通过座谈、访谈征求服务对象的意见，结合学习和个别访谈倾听党员职工的呼声，召开退休教师会议征集发展建议。如：教研员能力提升与教研文化建设问题；教研室管理制度进一步完善问题；农村教研工作水平提升问题；兼课教师的教学质量如何保证；义务段教学评价与课程改革如何更好导向；如何加速网络教研的开展；第二轮课程改革实验学科培训如何提高针对性与实效性；如何加强校本课程与综合实践活动课程全面开发与实施问题；如何提高课堂教学的有效性；如何让学生在全面发展的基础上，不断发展个性特长等等。这些意见与建议，为班子分析检查打下了基础，使工作更有针对性和实效性。

三、通过实践，有力地推动了宁波教研工作的深入开展。

学习实践科学发展观，不仅要认真学习，查找问题，分析原因，更要注重实践，体现活动成果。本学期来，结合学习实践活动，市教研室在工作上，找问题，出思路，抓落实，求实效，上台阶，各方面工作呈现出蓬勃向上的发展态势。主要在下列方面力争寻求新的突破：高中段课程教学质量的提高；校本教研工作的推进与教研方式方法的创新；教研文化的建设；义务段新课程常态化实施；网络硬件设施的升级和网络教研工作的进一步开展；教研员能力提升等。

问题与原因

市教研室班子在广泛征求意见的基础上，对照科学发展观的本质要求，对照市委教育工委学习实践科学发展观第二阶段的要求，同时根据浙教基[2008]232号《浙江省教育厅关于进一步加强和改进基础教育教研工作的意见》精神，结合教研室自身的特点和工作实际，认为以下几个方面主要存在的问题。

一、研究、影响教育政策不够，教研室行政力发挥有待进一步加强。

浙教基[2008]232号《浙江省教育厅关于进一步加强和改进基础教育教研工作的意见》指出：教研室加强教育政策研究。教研机构和教研人员要增强政策意识，不断提高参与、影响教育政策的主动性和积极性，努力把教学实践与研究的理论成果转化为可操作的政策成果，促进教育政策的科学化、民主化。又指出：充分发挥教研机构在指导和评估学校教学工作中的作用，探索建立教学研究、教学指导与教学督导相结合的新机制。长期来，教研室定位于“半行政半业务”教育事业单位，但教研室往往只重视教学业务，研究、影响教育政策意识不是很强，为行政的决策提供服务（参谋）不足，不善于应用行政力影响教学改革与课程改革。

二、教研的生命在于“研”，需要进一步“做细做实做深”各项教研工作。

教研室姓“教”名“研”，“教”是工作的内容和对象，“研”是工作的方式和方法。没有科学的态度和方法，没有“做细做实做深”的作风与能力，就没有教研的厚度和实效性。目前，教研室工作领域不断扩大，项目不断增多，工作要求不断提高，教研室事多了，教研员忙了，如何深化教研改革，如何把工作当作学问做，“做细做实做深”有待进一步引起重视。要明确要求，转变作风，共同努力，寻找对策。

三、全面提高教研水平，实现“教研均衡”的意识和力度还需进一步加强。特别是关注农村及薄弱学校教学，提高教学质量要进一步引起重视。

目前，我市基础教育已经进入一个新的发展阶段，“读好书”已经上升为人民群众的主要教育诉求和教育要解决的主要问题，教育均衡已经成为人民满意的教育重要内容。省市教育行政部门明确指出：要加大农村和薄弱学校的支持力度，提高农村学校的教育教学质量。长期来，我们习惯于进行精英教研，习惯于优秀学校教学品牌的打造，面对新形势新要求，农村学校、薄弱学校的帮扶力度还有待于进一步加大。特别是要研究与创新适合农村学校教研的方式方法。

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