市农村小学“教学规范达标”备课专题——经验交流

2、教龄未满3年和未提出申请的教师，可以按“一般教案”呈现要求编写，课时要齐全，其中一学期“四栏式教案”不少于3课时，教学反思不少于20篇。

3、兼任的学科教案呈现的方式自行选择，可以全部采用“书头教案”。

四、备课检查

1、检查时间：平时、期中和期末。

2、检查形式：平时检查每周一次，以教研组为单位，组长将检查的情况（课题和下周上课时间）及时上报教务处备案，教务处组织听随堂课；期中全面检查，进行问题反馈、典型案例交流；期末检查从撰写教案的时效，备课本中教案的质量和数量，以及书本中教学设计的可操作性等方面进行评估。

五、量化评估（另附）

 

 

                                        教    务    处 

二OO六年二月

 

6、我校语文组备课改革实施方案

平阳郑楼镇小语文教研组   教务处 

新一轮的课程改革对教学提出了更高的要求，我们的教师正面临着新的挑战和机遇，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的补差中解脱出来，把学生从繁重的学习中解放出来，才能提高学生的综合素质，实现新课程标准提出的培养目标。因此，我们组大胆对以往的备课制度进行改革，尝试着走电子备课、集体备课、教师个人书头备课“三管齐下”的路子。

由于现代信息技术有着传统教学手段无法取代的优势，因此，现代信息技术得到了学校的高度重视，自从郑楼通过市级教育强镇验收以后，我校的各种现代化教学设备不断完善，教师的办公条件也越来越好，教师运用信息技术的水平也越来越高，上网搜集、交流教学资源、实行“电子备课”已是大势所趋……

电子备课与传统的利用有限的几本教学参考按照一定的教案格式书写教案所进行的教学备课是不同的，它是指广大教师利用信息工具和网络资源将文字、图像、视频、音频和动画集为一体的备课。这样的备课才能充分发挥现代教育信息技术的作用，才能极大地提高教学效果和教学效率。

1．建立备课资源库，形成资源共享
　　目前，我校每个办公室的电脑都已经接上宽带。网络化教学时代的到来，可为我们提供大量的教学信息，我们组教师更应充分利用这一教学资源，建立教学资源库，为教师的备课工作排忧解难，广开渠道。资源库按不同年级进行分类，每一年级又要结合自身的学生和教材特点设立相应的栏目。以二年级为例，设优秀教案、课堂中的故事、典型课示例、优秀课件、开放题设计、疑难问题辨析、教学案例分析、相关资料链接等。组内教师如果需要，可直接从资源库撷取相应资料。由于教学资源丰富，教师便有了时间上和精力上的保证，创新型的教学设计便大量地涌现出来，这些教学设计再及时上传到资源库，同时又成了新的教学资源。长此以往，我校的语文教学就会焕发出勃勃的生机。

2．根据语文教师劳动繁重的特点，提倡协作备课
　　语文教师在我校都要兼任班主任，工作繁琐、辛苦，教学时间极为宝贵。提倡协作备课，可为教师节省大量的时间和精力。倡导“不求备课全，求备课精”的指导思想，每学期初，同年级的教师组成一个备课组，备课组中的每位老师每学期每个单元只写一课书教案。通过教师的精心策划，达到事半功倍的效果。让教师拥有更多的时间学习理论、研究教学问题、参与课程改革。

对于教师精心钻研、撰写的那每单元一课书的教学案，我们称它为“精”案。“精”案的的撰写，要引导教师注重备课的过程，是一个集教师对教材的思考、教法的推敲、课堂的运筹、学生学习方法的指导、学习能力的培养等于一体的复杂的构思过程；是教师教学信息的摄入，知识信息的输出，新理念的在课堂教学中的落实等多维互动的立体思维过程。当教师们策划完一课书时，其理念、教材、教法，教师、学生、文本，皆跃然脑际，成竹在胸。这样才会有效地实现教师角色和学生地位在课堂中的转变，实现以学定教的教学思想。

“精”案的撰写要求：

第一：重教学策划，轻过程撰写；

第二：重个性凸现，轻生搬硬套；

第三：重资源开发，防照本宣科；

第四：重教学反思，防思想流失；根据教材内容，选择一定数量需要精备的教学内容，由备课组老师分头进行精心备课，再把这些优秀教案上传至语文组教学资源库，上课老师则只需根据本班学生实际作适当修改，即可使用。这样，不仅省时省力，而且有利于教师的团结协作，在教学上达到优势互补。精案的检查列入月教学八大常规检查之内，每月28日由教务处与教研组长共同执行与校月结构工资挂钩。

3．根据教学活动的多元性，强调教学反思
　　由于学生学习方式的变革，学习内容的日益丰富，在新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论所难以解释和应对的。因此教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到教学中去。教师自己就应以研究者的心态置身于情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。因此，每节课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并以书面形式进行记录，这样，对一个教师的专业成长是相当重要的。每学期再让教师选择一二个教学中的典型案例进行分析，以教学案例的形式书写出来。语文组内对教师撰写的教学反思、案例的情况先进行教师自评、备课组内互评、再筛选出优秀的参加教研大组考评，并在校内交流。这样，不仅有助于教师自身教学业务水平的提高，对促进教师间的信息交流也是大有裨益的。