获奖读书征文11——感染百合般的幽香气息 追寻和谐丰盈的教育天地

感染百合般的幽香气息  追寻和谐丰盈的教育天地

戴家岭小学 

当今著名的教育专家朱永新教授说过这样一段话：“我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上说，读书就意味着教育，甚至意味着学校。在学校中，我最看重的就是教师与图书。学校就是提供了一个读书的空间，一个学生在老师的指导下读书的空间。而学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多。有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。”作为一名教师，我对朱永新教授的这番话感受深刻。以下是我的几点肤浅体会。
    一、与书结缘，使读书成为一种生活习惯。回忆自己的小学和初中阶段，那时除了不断地记背课本内容、教师的笔记和躲在被子里打着手电筒偷看过小姑买的几本琼瑶小说外，就再没看过任何其它的书了。我至今仍然后悔，那时候没有好好读书。直到进入师范才意识自己知识的贫乏，同学们平时谈论的一些课外知识和文学话题我都无从插嘴，心里真不是滋味。于是，利用课余时间躲在学校图书馆里疯狂地恶补，并且做了很多笔记，师范三年所得的奖学金和家里给的零花钱大部分都买书了，毕业那年爸爸帮我装了整整两纤维袋，极度难过的是这些书寄存在城里的姨妈家，后因他家建新房折迁时不小心弄丢了，因此事我伤心难过了很长一段时间，直到现在仍在惋惜，因为那些书籍中刻印着我师范三年的成长足迹。91年毕业，我幸运的被学校择优分配到了当年株洲市各方面条件都十分优越的实验小学，我一个从小山村出来的黄毛丫头，能如此幸运，除了要感谢我的母校原攸县师范的老师精心培养外，其实我最要感谢的还是那些伴我成长的书籍，是它们开阔了我的视野，给予了我智慧。也是从那时起我与书结下了深厚的情缘，一天不看书就感觉难受，心里虚虚的，即便是现在每天忙碌的工作，感觉没有闲暇的时间来看书了，我也尽量坚持每天睡觉之前看15分钟左右的书。最享受的就是星期天了，在做完家里清洁后，播放一曲轻音乐，泡上一杯香茶，捧上一本钟爱的书，只有那时才觉得生活是满满的，充实的。我不会纸牌、不会麻将，一直以来我的星期天和假期大多就是在这样享受书趣中度过的。看书对我来说已成为一种生活习惯，我喜欢读名著、散文和古诗词，这些书能潜移默化地提高阅读和欣赏的品位；我也喜欢读一些教育名著，能让我高屋建瓴地纵观教育全局；当然平常读得最多的是教育案例和随笔，从中能直接汲取教学智慧；我也会在紧张的工作之于看看《张小娴散文》、《家庭》、《幸福》、《美容与服饰》等陶冶性情的杂志。现在，看书对我来说已成为一种生活习惯。并且潜移默化地影响了女儿。她一岁多的时候就喜欢学着我的样子，拿着我书桌上的很认真地看着，尽管知道她一个字也不懂，可我还是会笑着向她竖起大拇指说：“宝贝，你可真爱学习啊！”听到我的鼓励她可更认真了。后来我给她买画册，当她会认字时又给她买拼音读物，再后来是她自己主动上书店亲点书目，到现在她已是好几个书店的钻石会员了，她回家放下书包的第一件事就是捧着她喜爱的书看。我还有一个习惯，在看书的过程中遇到有共鸣的内容我会及时记录下来，有时还会写点感想。这点女儿也象我，她的日记中经常有她的读书心得。
    二、名师引领，感染百合般的幽香气息。有人说，在人生的征途上，莫国过于遇到一个好的向导。对于这一点，我是庆幸的。记得我从师范学校毕业来到实验小学，接任的竟然是学前班的班主任兼语文教学。那堂经我精心设计，反复修改的新教师见面课，为了赶时间完成设计程序，40分钟的课我30分钟就完成了，学生没事干，在教室里起哄，尽管我用洪亮的嗓子加教鞭在讲台敲打“镇压”也无济于事，那一刻我脑子一片空白，沮丧到了极点。课后我虚心听取了老师们的意见和建议：多向身边有经验的教师请教，多看书。于是我的业余时间又交给学校图书室、市新华书店和图书馆了。在那里我翻阅了很多名人教学案例和教学经典，较系统地学习了有关小学语文教育教学理论和班主任工作守则。其中，一部名为《袁瑢语文教学三十年》教育经典著作深深地吸引着我，因为我从她的字里行间臭到了百合花的迷人幽香。这本书主要记录了袁瑢老师在半个多世纪的教育生涯中，默默耕耘，执着追寻教育的崇高境界，真正做到了“把整个心灵献给学生”的动人事迹。记得当时我兴奋地把它买下了，如饥似渴的读着它，异常兴奋。一次又一次被袁老师精深的教学理念、执着的教育追寻和崇高的师德境界震撼。并在眼前不断放映她在校门口，面带笑容，迎接新生，一边给她门佩带小白鸽标志，一边抚摩他门小脸蛋的情景；她为了激发学生兴趣，培养学生能力带领孩子们开展各种有趣的活动的情景；她鼓励学生积极思考，大胆发言的情景；还有面对犯错的孩子耐心教育的情景。我感觉能触摸到她温情的心跳，感受她对教育的一片虔诚。书，就是这本书，使我逐渐对教育工作，对孩子产生了深深的爱。慢慢的我发现，我眼中的孩子由淘气变得可爱了；我对学生不再是讲大道理，而注意重身教，凡是要求学生做到的，自己首先做到，我还利用日常发生的小事因势利导，充分相信学生的潜力，尊重学生的创造精神，学生自己能办的，决不包办代替；我肯求他们及时指出我教学上的失误，他们有困难我也有求必应，我创造条件让学生接触社会，接触自然，引导学生在社会实践中提高能力。就这样，原来感觉枯燥的课堂突然变得生动了。班上调皮的孩子少了，告状的孩子少了，沉默寡言的孩子也少了。孩子们对我的依恋加深了，和我说知心话的学生多了，找我交流的家长也多了，我们班在同年级中开始崭露头角，多次被评为学校优秀班级。我的语文教学在继承袁老师“活、实、细、深”的基础上，努力营造生动活泼的课堂氛围，追求实实在在的课堂效果，注重学生语文能力和语文素养提高。92年我代表株洲市参加省口语交际课竞赛荣获一等奖；95年代表湖南省参加在张家界举行的全国协同教学研讨竞赛课一等奖；当场被张家界铁路一小邀请给他们学校的语文老师上示范课，我在和孩子们毫无接触的情况下上课，内容是协同实验教材《缩小搜索网》，我和孩子们配合默契，老师们在课中多次地鼓掌，临走时孩子们拦着我们的汽车不准走，要求我留下来当他们的老师，许多孩子哭了，还有两个孩子追到火车站的大厅，找到我们，把我们送上车，列车启动时，一个孩子把挂在钥匙上的指甲刀取下来塞在我的手心，说是送给我的留作纪念礼物。望着那两个不断挥舞双手身影渐小的孩子，我感动得热泪盈眶，刹那间，我隐隐感觉我的身体也似乎沾染了袁瑢老师如百合花的淡淡幽香。

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