提高小学英语听力教学实效性的策略

二、培养小学生良好的英语听力习惯,让学生静听

（一）、保持良好的心态,培养正确听的习惯

在进行听力教学的过程中，学生稍不注意就会漏掉很多信息，集中注意力，保持平静的情绪和良好的心态是做好听力的先决条件。让学生明白在听的过程中即使没听清也不要慌张，要学会及时的调整自己的情绪，继续认真地听下去。听的练习要做到有目的、有计划、有要求。听力训练过程中要培养学生仔细的好习惯。做到开口前要先听、学习新课的过程不忘听、在复习巩固环节中适当听、课余时间经常听。

（二）、使用英语思维

在听力训练过程中，多数学生习惯将听到内容进行心译（即在理解过程中将英语翻译成汉语，又将汉语翻译成英语），这样就增加了理解的中间环节，学生听的正确率、速度及语言表达势必受到影响。指导学生用英语思维去理解，删除心译过程，培养学生把听到的或自己想要表达的英语直接与客观事物联系起来，教育学生不要把一切都翻译成母语，是培养学生良好听力习惯的重要一环。小学生主要以具体形象思维为主，在英语课堂教学中，教师应多采用直观、生动、形象、适合儿童心理发展的教学方法，充分利用直观、形象的教具，提高教学质量。

（三）、听课文和对话录音时，要求学生不看书

在听的过程中，不要过于关注学生新的单词是否理解，而是在听的过程中是否会有自己的思维。这种听不是单纯的机械模仿，而是对语言材料有所思考。这是听能否真正达到实效的重要基础。在介绍有关人物，解释某些关键词时，教师可以让学生带着问题去听。如教授PEP B5 Unit 3 B部分 Let’s read 对话时，在听录音前，教师可出示以下四个问题：

What is Sarah going to do this weekend?

Where is Sarah going?

         What is Sarah going to buy?

         What does Sarah want to be?

    让学生有目的地去听对话。等学生听完几遍后，叫学生回答问题，教师再讲解这四个答案。这样，学生就能专心地听，认真地想，既训练了学生的听力，又培养了学生的思维。

（四）、重视学生每天的早读和课堂上的朗读

依据心理学研究的结果，虽然读与听两者凭借的渠道不同，即读通过视觉，听通过听觉,但是读与听一样是输入信息的过程，其心理过程是类似的。掌握读的技巧对学生听力很有好处。因此，外语早读如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。

三、提高小学生英语听力能力的技巧和方法,使学生善听

（一）、做好听力活动前的充足准备

在低年级，我们经常采用听力判断、听听画画、听听做做、听听写写、听听说说、听说接力等练习方式。在开展活动前，要让学生明白活动的方法和一些听力技巧，并做好相应的准备工作。比如听听画画前，先让学生准备好水彩笔或蜡笔、油画棒等，在听画的时候先画一点点，听好之后再把完整的图画好。又如“听录音，完成句子”这种题目，教会学生来不及写单词就先在旁边写中文，遇到数字类单词，先写阿拉伯数字等。

例如：练习题：听一听，给字母标号，并把字母相应的大小写形式连起来。

（  ）  （  ）  （  ）  （  ）  （  ）   （  ）

T       Q        R      S       P         O

r       t        p      o       s         q

做以上练习时，我会做好两个“前”：

1、在发下练习题前，首先我会先让学生准备好尺子，以便做题时东找西找，养成良好的习惯，让卷面看起来更加工整。

2、在做这道题前，我会告诉学生先认真给字母标号，再把字母相应的大小写形式连起来。这样就避免开始标号和连线的时候，忙不过来听后面的了。

（二）、 熟悉题型,超前准备

听材料之前，先熟悉题型，弄懂方法：快速浏览听力材料，预测可能的未知内容，做到心中有数听材料前抓紧时间快速浏览题目及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获取的信息，同时预测内容，打有准备之仗，同时猜测大概涉及什么内容，会提出什么样的问题，依据选项中提供的时间、地点、人名、价格、方式、原因、频度等分别猜测出问题可能会是以what，which，when，where，who等疑问词开头的问句。对于较复杂的选项，建议学生通过分析、比较、领会选项之间的差别，这样在听的时候就有针对性地听，再借助上下文进行推理、联想、比较、排除等策略迅速做出正确的答案。

（三）、选择目标，抓住要点

教师要告诉学生：在听的过程中，不要求听清楚每个音、每个词甚至每个句子。因为把注意力放在词句上，一碰到生词或一听到连串的语流、含糊不清的句子，思想容易停滞不前，从而错过后面的内容。因此学生在听的过程中尽力理解整个听力材料的主要内容才是关键。要求学生有选择地听，（可采用整听、跳听、略听等方法），其目的是找到对学生来说是重要的信息，听得精细了反而会跟不上，要听得囫囵吞枣。如：根据短文内容选择正确答案，这类题常见的关键内容是：人名、职业、时间、结论等。又如：听录音选单词一题中有eight, right, night, light， 这四个单词中有相同部分ight，在听的时候只要注意单词开头字母的发音即可。

（四）、记录重点，边听边记

对于小学生来说可以“抓主干”，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。同时也要养成边听边记的习惯，以强化记忆。记录时要有重点、有技巧，如：数字用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成份等。同时也要养成边听边记的习惯，以强化记忆。记录时要有重点、有技巧。例如：I’m Qiu Bin. I’m a Chinese girl. I’m 10 .I’m tall. My eyes are big.对这篇短文可摘录如下：Q B　Ｃhinese girl  10  eyes big.

（五）、合理猜测

1、根据所提供的图画进行猜测

在听力训练开始前，教师根据图画提问或让学生口头谈论图画，发挥想象，猜想图片中的人物会谈些什么。这一活动可以帮助学生根据认知结构进行合理预测，同时也将听和说有机地结合起来，培养学生的口头表达能力。

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