提高小学英语听力教学实效性的策略

如：在教PEP Book 2 Unit4 ，我通过PPT出示有两个新鲜苹果的画面，让学生猜想会说出尽可能多的句子，发散学生的思维。学生兴趣盎然，跃跃欲试，学生反应很快说出以下句子：I  like red  apples. Do you like apples? How many apples can you see?  I can see 2 apples .How many apples do you have ?  I have 2 apples. The apples are red .Have some apples. 真没想到两个新鲜苹果会让学生说出那么多，既巩固复习了句型，此时，我感到欣慰的，我的尝试是成功的，效果甚优。

2、根据所提供的练习题进行猜测

在听力训练前，教师若带领学生浏览听力题并教会他们如何根据这些听力题进行预测，帮助他们限定思考的范围，尽量减少学生听时的盲目性，则能让他们听懂更多的内容，增强听的信心，提高听力训练的效率。

如听力题：My father is a doctor. My ___ is a teacher.让学生猜猜应该填什么词。学生很自然猜到是填mother。在训练学生听短文或对话时，我常给学生提供一些问题，这些问题给学生提供了大量的信息，通过这些问题，学生可以凭借有关知识快速确定听的范围。

例如： Listen and judge.根据你所听到的内容判断下列句子的对错。

（ ）Amy is shorter than Lily.

 (  ) Lily is older than Amy.

问题：How tall is Amy ? How tall is Lily ?

      How old is Amy?     How old is Lily？    

如果学生带着问题捕捉对话中的关键词和句子，成功率会很高。将注意力放在重要成份上，对其余成份加以忽略，从而较好地了解短文或对话内容。

总之，“听”是一种接受性的技能，它处于被动而隐性的地位。在语言学习活动中，人们正是通过这种领会能力，获得大量语言材料和对一种新的语言的认识，并促进说、读、写等其他语言技能的发展。但无论是静听习惯的养成，爱听兴趣的激发，还是善听能力的培养，都不是一朝一夕的事。我们要根据学生的年龄特点，英语水平以及教学目的的需要，有意识地进行训练培养，它还真需要“水滴穿石”的功夫呢！当然，英语学习是一门语言学科，实践性很强，只靠课堂听力训练是不够的，还需要学生课后多听多练，自主获取知识，发展思维，培养能力。

参考资料：

1、《中小学英语教学研究》2008.2对中学听力教学的思考

2、《中小学英语教学研究》2008.10 运用歌曲歌谣提高学生的听说读写能力

3、《中小学英语教学研究》2006.6运用歌曲歌谣提高学生的听说读写能力再探听力学习策略训练模式

上一页  [1] [2] [3]