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做创造教育的实践者－－－－论青年英语教师教学风格的和谐发展之路

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增大字体作者：教育文稿网来源：教育文稿网发布时间：2009-06-14 13:02:42

*Encourage learner choice of teaching method and arrangement, learning materials, etc;

*Allowing learners to generate their own classroom tasks;

青年教师可以新教材为平台, 拉近英语学习和学生们心灵的距离。例如，上海版高中英语牛津教材(Oxford Shanghai edition)的内容体现了寓素质教育于语言教学之中的编写思想，向学生传递平等、互爱、分享和团结互助的信息，并包含多元文化信息以培养学生跨文化交际能力。而学生通过英语学习不仅能掌握英语语言，而且拒学会如何与人合作和交往。（如高一第一学期Unit One Body language）随着学习的不断深入，学生会逐渐体会到英语学习是他们发展的需要。

B. 独立性

每个学生都有潜在的独立学习能力和自主学习的欲望。新课程倡导自主学习就是为了大力发挥学生的潜能，提高他们学习的独立性。教师要以一种动态的和发展的眼光对待学生的独立性和独立学习。从教到学的转化过程也就是使学生从依赖到独立的过程，从依赖课堂、书本和教师到超越课堂、书本和教师，学会自我调控，学会运用学习策略，最终实现自主学习。

C. 独特性

每个学生都有其独特的个性，即个性差异是普遍存在的。不同学生的认知水平,思维方式、学习需要、学习风格和学习能力都不一样，学习的结果也就有所不同。教师要尊重每一个学生的独特个性和差异，为他们提供创造和发展的空间，使其潜能得发挥，获得成功感。不同的学习风格还表现为内向型( introverted) 与外向型(extroverted)，思考型(reflective)，感情型(impulsive)，智力型(intellectual)与实践型(practical) 创造型 (creative) 。学生在教师的引导下选择了合适的学习方式就能自觉地发挥自己的优势，弥补不足，转弱为强。而且，根据多元智能论的观点，不同个性的人其优势不同。重要的是分析自己，运用恰当的学习策略，转变学习方式。