做创造教育的实践者－－－－论青年英语教师教学风格的和谐发展之路

D.体验性                        

体验是指由身体活动和直接经验而产生的感情和意识。英语学习强调实践，有身体活动、有心灵感悟，如口、手、耳、眼、脑并用。模仿和记忆语言知识是需要的，但只靠模仿和记忆难以培养语言技能和语言能力。通过一定的课堂设计学生原有的经验和知识在课堂上被激活。学生通过学习、发现或接受新的知识和信息，积极参与多种形式的实践即练习或活动)，将知识转变成技能，进而发展成能力，使自己的经验得到积累和丰富。这是一个不断循环的过程，也是一个从量变到质变的过程。例如在A Taste of Travel 一课当中, 笔者曾尝试让学生使用英文版上海地图为我校外国交流学生设计一个上海一日游安排, 收列较好效果, 学生们分组分工, 忙得不亦乐乎.

E.问题性

传统的课堂教学方式是教师提问学生回答。自主性学习方式强调学生主动发问。学习过程提不出问题是缺乏求知欲和懒于思考的表现。  教师不仅要让学生回答考试和生活中的问题，更要帮助他们养成在日常学习中发现问题和提出问题的习惯。问题意识会激发与生的学习欲望，促使学生集中注意力，积极主动地学习。问题意识是自主学习和探究学习的心理因素，也是培养学生自主创新精神的基础。

⑵ 培养学生的探究学习能力

新课程倡导的探究学习(Inquiring learning) 就是为尊重学生的个性，为他们的充分发展提供空间。因此，教师要为学生构建一种开放式学习环境，为他们提供学习机会，使他们能多渠道获取知识，并将所学知识加以综合和运用。探究学习方式具有研究性和经验性的特征,是一种综合性的、以解决实际问题为核心的学习方式。学生不仅要学习有关话题的知识，而且还要学习一些基本的研究程序和方法。Oxford教材中就有较多这种特征的活动。当学生进行这类活动时，教师应特别注重学生的学习过程以及对所学知识的实践和体验。如一篇补充阅读(More Reading “Balancing World Diets”)

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