新版牛津高中英语词汇教学任务研究

2. 培养学生单词preview能力

在传统英语教学中，教师是知识的传授者，是教育的主体，处于绝对的权威地位。教师决定教学活动的目的、内容、方式和进展情况。凯洛夫认为，“教师逐步提出来的要求，对学生的学习来说，具有法律的性质。”学生则是知识的接受者，是教育的客体，处于教师权威的控制之下，被动地接受教师对他们施加的影响。

传统词汇教学，一切都由老师安排——老师查词、解释词义，学生听从老师安排，接受老师的传授。现代词汇教学，强调学生参与，让学生自选新词、自找词义。笔者认为, 在当前大部分学生的总体升学压力还比较重的实际情况下, 教师对传统与现代词汇教学应采取“有扬有弃” 的态度，而不是了主观排斥任何一方。

由于单词多，光靠老师上课讲授，学生不可能掌握好，但光靠学生自己去查单词又太费时间。所以，笔者建议学生在老师的带领下课前预习。具体的方法是，在每单元教学开始前，老师带领学生划出课文中的新单词和词组，让学生回去仔细阅读《牛津英语词汇手册》，了解这些词和词组的意思，为上课时老师讲解做一个铺垫，学生和老师都是“欲善真事必先利其器”，从而在课上“use to learn”,“memorize in practice”.学生预习，是使他们开动脑筋，调动他们的积极性，符合“以学生为中心”的原则。学生学习由老师从课文中提炼出的单词，也符合“突出重点”的词汇教学原则。这就使词汇教学生动、科学了起来。

3. 适当引入必要的构词法知识,

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