高中学生英语自主学习策略初探

图一： student

planner assessor evaluator motivator administrator organizer adviser

(of own (self and (of self) (of own (of own (to other

learning) other) learning) learning) learner)

另外,教师自己也要改变教学观念,在英语教学中从单纯的讲授者转变为组织者、评价者、材料提供者、管理者等。(如图二所示)。要相信学生,敢于放手。其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把课堂的主体地位让给学生,教师从“幕前”到“幕后”,学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生在自主学习的过程中,运用语言知识并转化为己用,同时获得了一个自主学习的空间。实践证明,英语课堂教学中激发学生自主学习,充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用,才能使学生成为独立的、自主的、高效的学习者；才能获得语言技能,提高进行交流的能力。

图二： teacher

counsellor assessor evaluator materials administrator organizer manager

developer

(二)、优化课堂教学,是开展英语自主学习的主渠道。

课堂45分钟是教学的主战场,是学生获得知识,形成有效学习策略的重要途径。要培养学生的英语自主学习能力,首先应利用课堂教学,利用教材,充分发挥学生的主体作用,引导学生获得知识,形成能力。《新课标》对英语教学提出了“任务型”教学的要求。教师应充分信任每一位学生,大胆放手让学生独自学习。教师首先要告知学生他们的任务和目标,然后是不断地指导和培养并提高他们的自主学习能力。给学生充分的时间和空间,让他们自己读书,自己感受事物,自己观察、分析和思考,从中明白事理,掌握知识,提高能力。引导学生进行英语自主学习,其关键在于教师在备课时,要分析学生的需要,激发学生的内在动机。需要是学生进行英语自主学习最基本的动机因素,因此教师在设定任务目标和设计任务时,必须认真考虑学生的需要,要了解学生的兴趣爱好,生活经历,能力范围,智能因素,认知能力与学科综合,尤其要了解学生的能力范围、智能因素、认知能力,也就是说要了解学生现有水平与课程、任务目标之间的差距。因为只有当所设计的任务接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时,才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望,从而自主地通过合作学习,小组分工,以思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。另外,教师应让学生意识到他们在英语学习活动中承担着比教师更为重要的责任；让学生明白,在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。综上所述,教师在课堂活动中应根据不同基础的学生以及课堂的不同阶段,设计出合适的任务,让学生在完成任务的过程中学习知识并掌握知识的运用,达到知识的内化,促使学生用自己的方式去理解教材,感知教材,完成任务,以培养学生的英语自主学习能力。以SEFC Book1 Unit 14 Festival Warming-up and Listening(人教新教材高一英语上第十四单元——节日第一课时)为例。

Pre-task 导入任务(也可作为课前任务)

Activity 1: Collecting information about the names of festivals in the world.

任务1：搜集世界上不同节日的有关信息。可把全班学生分成8小组,每个小组的任务是搜集一个节日的信息,如起源、时间、原由等,要求他们一定要在查找英文资料(教师可以给学生一些网址或报刊杂志)的基础上得出英文报告。这不仅可以使学生获得书本上所没有的知识,加深对各个节日的了解,还可以培养他们的英语自主学习能力,并和网络自主学习和班级自主学习中心结合起来。

Activity 2: Sharing the festival

任务 2：课堂展示。要求学生以同桌为单位,以英语对话的形式交流自己所收集的信息,并比较两个不同的节日,完成以下表格；最后抽几位学生课堂汇报他们所收集的有关节日的内容。

The following form is presented for the students to prepare.

Festival

When is the festival celebrated?

Who celebrates the festival?

How do people celebrate it?

Why do people celebrate it?

How old is the festival?

Activity 3: Listening and reporting

1. Present three pictures about Mardi Gras, Ramadan and Easter and let Ss guess the names of the festivals according to what they see in the pictures.

2. Play the tape about festivals.

3. While listening, try to take notes and get more information about the festival.

4. Ask Ss to describe one of the festivals in their own words according to what they heard just now and the information on the test book.

任务 3：听以及听后汇报。先向学生展示书本上三个外国节日的图片并让他们根据图片所示,说出节日的名称(因为学生于任务1已完成了关于节日信息的收集工作,他们会容易地回答出来)；然后要学生听英语短文(学生在熟悉文章部分知识的情况下去听材料,为他们除去了听的压力)；在完成书本练习后,要求学生根据所听到的内容描述其中的一个节日。

While-task Research work 中期任务 研究中外不同节日

Activity 1: Discussion

1. The group discuss the difference between Chinese culture and the culture in another country by comparing one of Chinese festival and one festival in another country.

2. After discussion they must draw a conclusion.

任务1：通过比较中外不同节日,讨论中国文化和外国文化的差异,并初步得出结论。

Activity 2: Interview

1. Design several questions about the differences between the Chinese festival and the festival

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