高中学生英语自主学习策略初探

②义理记忆。如根据词根,前缀,后缀和构词法知识来识记的。找联系,作对比,既是教师英语课堂教学的基本方法,也是学生学习记忆英语知识的有效手段。关键是教师要善于启法,诱导,学生要积极探讨、摸索,归纳,去发现英语中音与音、句与句、英语与汉语之间的关系和联系,进行类比和对比,从而提高记忆效果。

③逻辑记忆,即根据上下文记忆。以单词为例,词不离句,句不离段,通过句子识记单词,透过文章加深理解。复述也是英语课堂常用的教学手段,它也是逻辑记忆的一个方面。学生根据对课文的理解和记忆,用自己的话进行复述,这样做还能活跃学生的思维,拓展学生的想象力,发展学生的智力。

④形象记忆,即通过电教媒体、直观教具,简笔画,在交际实践中感知语言知识,培养语言能力。大家知道,电化教学手段以及利用直观教具进行教学,能将信息强烈而鲜明地传递给学生,使学生的心灵激荡,既陶冶了学生的情操,也培养了他们的注意力,促进了他们思维力的发展。教师用起来简单方便,省时省力,容易被学生接受。特别是电教手段使学生的听觉结合起来,其魅力揭开了学生丰富多彩和内心世界,于声象之中激发起学生努力学习英语的情感。这种情感迁移到英语课的学习中,就产生了极大的动力。因此,形象记忆对于增强记忆大有裨益。

⑤听觉记忆。学英语,光阅读是不行的,应该培养听老师的授课内容。听课文的朗读磁带,听课外的听力资料来学习,记忆所掌握的知识的能力。

⑥动觉记忆。教师上课的体态语言是活化课堂的有力手段。学生长期耳濡目染,就会有具大的驱动力,这种伴随着强烈情绪体验,回顾、模仿、记忆的东西往往是最深刻、最牢固的。

6、指导学生养成良好的课外自学的习惯。

课外自学是一种内容可以自由选择、方式灵活多样的学习方式。课外学习活动是学生课内学习的补充和继续,它不仅能丰富学生的文化科学知识,加深和巩固课内学习的知识,而且能满足和发展学生的兴趣爱好,培养学生独立学习和工作的能力,激发学生的求知欲望和学习的积极性。要抓好课外自学,必须要求学生充分利用课余时间,利用网络和班级英语自主学习中心进行大量的英语听读训练,如听一些英语录音、广播、电视节目等,这些节目语言地道、形象生动,信息丰富,节奏明快,有助于培养注意力,促进思维能力的发展。要坚持多阅读课外读物,不断提高阅读能力。

总之,英语学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动,任何人都不能代替。学生应当是自我指导、自我调节和自我激励的学习者。教师必须充分认识到学生是学习的主体,树立学生是英语学习的主人翁的观点,在平时的教学中利用多种策略发展他们的英语自主学习能力。并及时引导,积极调动学生的学习积极性,使学生能有效、自主地进行学习。

参考书目：

1、David Gardner and Lindsay Miller《外语自主学习——理论和实践》上海外语教育出版社2002年

2、Tricia Hedge《语言课堂中的教与学》上海外语教育出版社2002年

3、吕良环 《马来西亚小学的自主英语学习方式》 《中小学英语教学与研究》2004年第10期

4、王孝景 《对高中英语“任务型教学”课堂实践的反思》 《中小学英语教学与研究》2005年第1期

5、董剑桥 《多媒体辅助英语教学课堂应用模式(系列论文)》 南通师范学院面向21世纪初中教师培养方案课题 2003年

6、冯克诚《课堂学生学习方法指导全书》国际文化出版社

7、高吉利 李秀萍 《高中生英语自主学习能力调查》 《中小学英语教学与研究》2002年第2期

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