发挥学生主体作用 培养创新能力，优化数学课堂教学有效性 小学数学参赛教学论文.doc

（一）比的基本性质的教学

1.通过3:5=3÷5=3/5引导学生复习上节课学习的比与除法，分数的关系：

2.让学生回忆在除法中学过了一个什么性质，在分数中学过了一个什么性质；

3.既然比与除法，分数有着这样密切联系，引导学生联想在比中应不应该存在一个性质，如果存在的话，该怎样叙述？

4.根据学生的叙述，师生共同举例验证；

5.完善学生的认知结构，抽象出比的性质：比的前项和后项都成以或除以相同的数（零除外），比值不变。

(二)化简比的教学

1.引导学生回忆：学习了分数的基本性质后，有什么作用？（可以将分数化简，即约分）；

2.让学生联想：学习了比的基本性质后，是否将比化简？

3.通过引导学生回忆约分的方法，而联想出化简比的方法;

4.根据学生的叙述，教师随之完成如下板书：

分数→基本性质→约分（结果是一个数，即最简分数）

比→基本性质→化简比（结果是个比，即最简整数比）

这样，从比的基本性质到化简比，都是通过联想不突破，符合学生的认识规律，达到了数学使学生“既学知识，有长智慧”的目的.

总之，我们在课堂教学中通过学习优化教学结构，教学方法，教学手段等来最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生自主性，主动性，创造性，让他们学会学习，学会合作，学会创造，实现课堂教学最优化的有效性。

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