小学学生数学作业情况调研报告 小学数学参赛教学论文.doc

小学数学作业是数学课堂教学的延续，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是整个数学教学工作的重要环节。数学作业是教师根据教材内容和学生的身心特点，结合生活实际，精心设计的以实践性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与，启迪思维、培养能力，促使学生素质全面发展为目的的一种作业形式。在教学改革不断推进的过程中，作为数学老师，努力寻求提高练习作业有效性的途径、策略，真正实现“减负增效”，推进素质教育，是我们一直追求的目标。为了实现这一目标，我对我校一至六年级的数学老师、学生进行了一次调查分析，希望通过实情调查，找出原因，并进行反思。

一、    问卷调查的数据结果

1、              从我校1-6年级的所有学生中随机抽取100人，进行问卷调查得到：

（1）“认为喜欢数学”的占89%；

（2）“学习数学的压力主要来自于”作业太多的占39%；

（3）“认为数学老师每天所留家庭作业量合适”的占78%；

（4）“认为班的数学家庭作业学习困难的学生和其它学生有区别”的只占9%；

（5）“认为目前的作业形式多种多样”的占41%；

（6）“完成家庭作业的时间少于30分钟”占44%；

（7）“如果不能按时完成数学作业，主要原因是因为作业太多”占19%，“作业太难”占26，“没兴趣、作业太枯燥”各占5%；

（8）“独立完成作业”占61%；

（9）“喜欢现在布置的数学作业”占64%；

（10）“家长经常检查数学作业”占58；

（11）“完成家庭作业遇到困难时有人辅导”占70%；

（12）认为“数学老师认真批改，反馈及时”的占86%；

（13）认为“数学作业改错后，教师反复批改”占68%；

（14）认为“很满意现在老师批改作业”占77%；

（15）“喜欢老师打等级批改数学作业”占40%；

（16）“比较喜欢的图形题的数学作业”占39%，“游戏题的数学作业”占52%，“计算题的数学作业”占50。

2、从我校的7名数学老师进行问卷调查得到：

（1）“经常按教学目标精心设计作业”占71.4%；

（2）“平时布置作业目的为了巩固课堂上所学知识”占57.1%；

（3）“认为现在布置的作业量适宜”占100%；

（4）“布置作业时是考虑到不同学生的实际情况”占85.7%；

（5）“布置作业的主要形式是必选题、自选相结合”占71.4%；

（6）“平时留给学生的作业类型书面作业、口头作业”占85.7%，“操作与实践作业”占71.4%；

（7）“平时留给学生的作业内容为教材上的”占85.7，“练习册上的”占100%，“自己设计”占71.4%；

（8）“认为平时对学生的作业要求不同学生提出不同的要求”占71.4%；

（9）“认为作业减半，对成绩影响不大”占57.1；

（10）“平时检查作业部分由学生互相批改”占71.4；

（11）“平时处理学生作业的方式是分类讲评与个别订正相结合占85.7%；

（12）“认为学生会喜欢游戏式的作业”占100%；

（13）“先教育一顿，再补做，这要处理迟交、不交或抄袭作业的学生”占100%

二、对调查结果的分析及反思

  从上述调查问卷的结果不难看出，学生对于大部分数学教师还是比较满意的，他们总是被动地接受教师布置的作业，没有选择权，长此以往，容易使学生反感。在问卷调查中，学生与教师的最主要冲突表现在：学生认为数学家庭作业是绝对的统一，并且大部分认为基本形式不变；而教师在选择时却说自己设计的作业是考虑到不同学生的实际需要。经过调查发现：平时教师一般布置练习册上的作业，有时候会布置一些手抄报啦、学具制作啦，因为这些作业不常做，所以学生都以为是基本形式不变，在布置练习时，例如：黄冈上的练习，培优作业是鼓励好的学生做。但在布置时没有说清楚，平时也没有强调，所以学生容易认为家庭作业绝对的统一。

三、  对教学的几点启示

（一）作业设计要具有生活性。

陶行知

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