保护每颗热情的火种——试谈数学情感教育 小学数学参赛教学论文.doc

摘要：情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，在数学教学中培养学生对数学、对人生的积极情感意义重大。教师要有浓厚的数学情，要学会创设学习情境，要会保护和放飞学生的数学情。

关键词：小学 数学 保护 情感数学情

    情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它在铸就人的个体一定的道德信念的同时，可以使其智力得到充分的发展。情感作为人的心理活动的基本过程之一，在一定程度上主导着儿童的成长。黑格尔曾经说过，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。教学活动虽以传递认知信息为中介，却又离不开人的固有情感因素。

新课标强调在学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能的同时，要更加关注学生的情感、态度、价值观的培养与发展。但是，在教学实践中，多数教师比较注重知识与技能，过程与方法的实施，而往往忽视情感、态度与价值观目标的贯彻。因此，研究和探究小学生情感发展的奥秘有重要意义。

要在数学教学中培养学生对数学、对人生的积极情感，教师应该做到以下几点：

1、教师要有浓厚的数学情和学会表达数学情

数学情是指对数学的专业兴趣，它代表着情感的动机功能。也就是说，在数学教学中，教师的“情”是燃料，一旦点燃，就会产生巨大的动力，促使教师全身心投入，使课堂生动而精彩，从而唤起学生积极的情感，如果教师对数学没有情感，很容易把课讲得枯燥无味，学生自然也不会喜欢这一学科。

表达数学情，即传情，是师生间情感沟通与互动的标志之一，它体现了情感的感染功能。换言之，通过传情，教师可以直接影响学生的情感以至自尊。教师要“为人师表”，就不仅要有渊博的知识，高超的教学艺术，更要有健康的心理、纯洁的心灵、高尚的情操和完美的形象。要充分发挥自己的主观能动性，把握好自己的心态，在课堂上始终保持旺盛、饱满的教学情感，仔细观察学生的情绪变化，及时调控课堂教学进程。

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