关注常态课，优化数学课堂 小学数学参赛教学论文.doc

摘要：

提高小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一，一堂课的效果如何，首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性，引导学生积极参与体验学习过程，促进学生对知识的主动构建。本文从三方面阐述了对常态课堂教学的理解及如何提高数学常态课教学的有效性进行分析：

一、什么是“常态课”。

二、如何提高数学常态课教学的有效性：求实；求真；求新。

三、关于常态课，存在的误区及对策

关键词：常态课、有效性、误区、对策

在常态课堂教学中，老师间常流行一句话“公开课上热热闹闹搞课改，平时教学实实在在抓成绩。”老师经常抱怨学生不会听课，不爱听课，听课效果不好等现象，这些厌学现象与教师的组织教学不仅有关系，而且关系密切；学生在课堂上能否积极主动地参与学习，学得怎样，都取决于教师对课堂的调控与组织。随着课改的进一步深入“为讨论而讨论”、“为活动而活动”、“为合作而合作”等华而不实的教学现象已有所改变，但细细反思，新课程理念与教学行为之间总有那么一段距离，问题种种，归结在一起都涉及到常态课堂教学的有效性。以下，笔者队常态课堂教学的理解及如何提高数学常态课教学的有效性进行分析及反思：

一、什么是“常态课”。

1、在心理学上，人们把在群体中出现频率高的心理现象称为常态。在教学中，“常态”主要是指“自然状态”，就是平常上的课或者说是通常的、未来的状态下朴实、扎实、充实的课堂教学；从字面意义上来说就是平常状态下上的课，它应该是一堂真实可信、实实在在的课；让数学课堂教学走向“常态”，就是要还数学课堂教学以“自然本色”，以求通过我们的努力，让数学课堂少一些花哨，少一些造作，少一些约束；让数学课堂更加实在一些，生动一些，活泼一些，开放一些。这样的课堂，孩子们一定会无拘无束、自主探究，尽情释放与展示自己的才能；这样的课堂，数学本身的无穷奥妙一定会被学生探究得淋漓尽致；这样的课堂，教师将被彻底解放，完全成为学生探究活动的参与者、指导者与合作者。

2、引用吕忠志老师的话，常态课是指：

“平平常常，保持良好的心态去上好的课” 

“实事求是的课，日常的课，符合教学要求的课” 

“返朴归正、反映教学本质、正常状态的课” 

“体现即时性、自主性、原生性、普遍性的课” 

“如果把优质课比作示范园，常态课就是自留地” 

“常态课应该是除了新课程三维目标外没有其它目标的课” 

“常态课应该是一堂真实有效的课”。

二、如何提高数学常态课教学的有效性

（一） 求实

常态课教学讲求实效，就必须制定明确、具体、全面且符合学生学习实际的教学目标。在制定教学目标和紧扣教学目标实施教学时，引导学生感知数学与生活的联系，注重激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生的合作意识、竞争意识和积极参与、实事求是的精神，在生动直观的活动中激发好奇心和求知欲，培养学生仔细观察的好习惯。有效的学习主要是指自主的、探索性的、研究性的学习。如何判断学习的有效性？如果是建立在学生已有经验的基础上，并能充分调动学生独立思考的热情、以学生为主体的知识再创造活动，它就是有效学习。

1、 准确把握教学目标，突破重、难点

要准确把握教学目标，突破重、难点，就要求老师提高备“常态课”的能力。根据教材内容的特点和已确立的教学目标，选用最有利于发挥育人功能的手段与方法引导学生学习，以更好地发挥教材在教学中的作用。特别是情景的引入可使课堂教学更有实效。小学数学第二册《整十数加、减整十数》教学目标：①运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。②创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。教学重点和难点重点：学会整十数加、减整十数的计算方法。难点：理解相同数位上的数才能相加减的道理。例题是：20＋10＝？你是怎样算的？重点：让学生掌握算理，讲思路过程，让全班学生交流，在说、听的过程中掌握计算方法。

2、面向全体，人人都能获得必需的数学

“以关注学生的发展为首要目标”，强调要在学生的数学活动中，发展学生的数感、空间观念、统计观念及应用意识与推理能力；培养学生获取知识能力与终身学生的能力；搜集、处理信息的能力；独立思考、分析提出问题的能力和创新的能力；解决问题能力和实践能力；与人合作能力。

要面向全体，人人都能获得必需的数学，必须做：

（1）课堂开放

课堂开放要做到课前开放，初步感知新知；课中开放，促进学生的发展；课后开放，深化理解，拓展延伸。如人教版第一册《认识物体和图形》的教学，课前让学生收集生活中的长方体、正方体、圆柱、球体的物体；课中让学生在小组内开展摸一摸、猜一猜、看一看、说一说、剪一剪等活动；课后开放让学生回家找一找家里的物体是什么图形。这样设计，既体现了大课堂思想，又将课堂完全开放，为学生自主、高效地参与探究、研讨提供了广阔空间。

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