“以学生为主体”提高课堂40分钟的效率 小学数学参赛教学论文.doc

 [ 摘要]  本文主要阐述了教师如何具备“以学生为主体”的教学理念，提高课堂学习效率。

[关键词]  有效性    参与度    主动性   积极性 

鼓励      启发   诱导   了解   学习主人 

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者.可是，教师在展开教学各个教学环节时，往往过多的关心自己的教学思路，完成自己的教案，很少考虑学生的需要。那么，在教学过程中，如何才能真正做到“以学生为主体”，提高课堂40分钟效率呢？

一、    精心设计科学的预习内容，提高课前预习的有效性以达到提高课堂教学的质量

课前预习主要是指学生在教师讲述新课之前自主学习的过程，可以有效培养学生主动获得知识的习惯，提高其自我学习的能力。

古人云：“凡事预则立，不预则废”。由此可见， 在现在我们提倡的“师生互动、高效课堂”的模式中，课前预习显然占了非常重要的地位。合理的预习内容往往体现了合理的预习方法，教师根据教学内容的特点，列出预习提纲，让学生带着提纲去预习，故而预习提纲应精心设计。如果过高，过难的问题，学生即使预习也完成不了，他们就会丧失信心。因此要科学地设计不同程度的问题。如指导预习“角的初步认识”（二年级上册第38、39页）可设计如下问题：角是什么样的？角各部分的名称是什么？找找生活中的角。设计问题时，还要注意引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，以训练学生的发散思维和求异思维，如我在指导学生预习乘法口诀这一单元的整理和复习时（二年级上册第65页）“你能背诵乘法口诀吗？你发现它们有什么样的规律？”等类似题目。

二、 把课堂教给学生，体现“学生是学习的主人”

1、要弄清新旧知识的内在联系，让学生积极参与到教学活动中。

例如：在教学亿以内数的大小比较时，我就了解到学生已经学会了万以内数的大小比较。因此，便设计了这样的复习引入题：999〇101        601〇564       687〇678    通过练习和小组讨论，学生很快就归纳出数的大小比较的方法；此时，我便出现那节课所学的例题99864和101010      356000和360000  学生便能用自己所总结出来的方法解答了例题，而且还能把方法告诉别人，这样学生是在自己主动学习的基础上获得成功的喜悦，因此，课堂气氛也带动起来了。

2、客观分析教学内容，把握教学的重点和难点，创造性地组织课时教学内容。

教材内容仅仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部，不少教师在教学中过分拘泥于教材，只把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，对教材内容的处理大多只局限于补充、调整一些习题，不敢更改例题，更谈不上结合生活实际编写例题。事实上，尽管教学内容主要来源于教材，但教师可以根据实际，对教材内容有所选择，科学的进行加工，合理的组织教学过程。这就是我们经常说的：要会“凌驾教材”、要“因材施教”如：改变课时的教学顺序、结合实际情况或学生感兴趣的问题设计练习或例题、重新组合教材等等。例如：在教学5的乘法口诀时（二年级上册），有位老师就是这样处理的：她不是按照书上例题来进行教学，而是改变了例题，鼓励学生自己动手动脑，让学生拨钟（一年级学生已经学会了拨钟）和自行提出问题，拨一大格就问“是几分钟？”（5分钟）然后拨两个大格，又问“是几个5分钟是几分钟？”（2个5分钟是10分钟）就这样，每拨一格都按以上方法提问，一直到5个大格是5个5分钟那就是25分钟.在这个学习的过程中，不仅复习了旧知，而且学生在无形中也理解了5的乘法口诀。这样，这节课的内容就变得易于理解。这就是我们所说的“凌驾教材”，适时对例题作出调整，使课堂教学收到明显效果。

三、    创设条件、创设情境，提高课堂的参与度

教学有法，但无定法，贵在得法。教学要依据“以能力培养为本位”的原则，从学生的实际情况出发，选择合适的、创新有效的教学方法，激发学生的兴趣，提高学生对课堂的参与度。

1、课堂教学是师生多边的活动过程，教师的"教"是为了学生的"学"。

优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达在教学1平方米的认识时，我设计了这样的步骤：

a.  拿出自己准备的边长是1厘米的小正方形，根据看书可知，它的面积就是多少？（1平方厘米）

b.  找一找，它与身上哪一部分面积接近？（大拇指）比比看。

c.  在书上的长方形里摆正方形，能摆几个1平方厘米的正方形，它的面积是几平方厘米？

通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。

2、鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想

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