课堂高效教学模式的探讨与尝试——推进课堂改革，促进区域发展 小学数学参赛教学论文.doc

【内容摘要】

    近年我国教育部为了落实素质教育，培养学生的创新意识和实践能力，高中、初中已初步摸索出实施深化课堂教学改革的模式。随着课改的成熟，各区的教育发展中心要求把课改成熟的经验推向小学基础教育。因此我们小学教师要勇于追赶教育潮流，面对课改，努力学习高、初中的课改模式，并在课堂教学中积极探索、研讨，总结出符合我们小学课堂高效教学的经验与模式。

【关键词】

    课改  模式  学习方式  探索  小组长建设  合作学习  参与  导学案 

【正文】

 2011年9月30日，我有幸参加白云区发展中心在“集贤小学”组织的课堂高效教学观摩推广汇报课。该校于上午第二、三节开放差不多全校的班级让我们白云区各学片的老师进行观摩，呈现了他们在课改中探索出的成功经验：其中最大的亮点是导学案在课堂中的使用情况和小组长的建设。由于我是小学数学老师，因此我观摩的是六、四年级的数学课，在观摩课中发现六年级进行的课堂高效教学比较成功——全班学生分成6各小组，各小组在老师的引导下先两人相互读说导学案，并尝试改正；然后分组再一次对导学案进行群学读说——由小组长带头读题发问，再由小组中的其他同学轮流说出思路和答案……老师巡查于各个小组之间，或倾听或发问或解疑，有时和小组长交头接耳；可见对小组长的培养贯穿在老师引导学生学习导学案的过程中，很自然，体现了老师高明的课堂调控能力。当然也呈现课改不足的一面：三、四年级的学生的读说能力比较低下，课堂纪律也比较松散，观摩课上发现：由于学生是自学导学案，有时一些计算格式由于部分学生先入为主，而导致学生练习中格式不对，计算错误，或不会进行计算的现象……和一、二年级课的老师交流，他们反映一二年级进行课改的难度比较大，也就是说导学案在一二年级进行的效果不明显，不过集贤小学的领导曾说：一二年级的课改也是今年才刚开始，不足的地方请老师们指正……

观摩集贤小学六年（2）班的分数除法共享课，发现他们的小组长非常自信，能协调组内同学之间相互交流，能帮助某些同学说出算理，在进行小组汇报展示时自己或派组员说理，如果组员说理不清，该组长会提示、会指正该组员；而且我发现小组长的话说得很流利，分析问题头头是道，数量关系式交待的干脆利落；同时导学案中有一、二题的难度超出《学业标准》的要求，但在小组长的带动下，通过全组同学的群学，难题变得不难，几乎每一个同学都能说出算理，这才是我感到震撼的地方。集贤小学课堂高效教学模式扫清了我对课改的疑虑，它提供的模式使我明确了课堂高效教学的关键，同时也坚定了我对课改尝试的决心。

一、精心培养小组长，积极编制修改导学案，力求学生主动参与学习活动。

集贤小学的观摩课不但给我课堂高效教学的模式，还提醒了我要进行课堂高效教学，必须做好课堂高效教学的前期工作。下面是我观摩集贤小学课后的一些体会。

1、课前精心建设、培养小组长，能使课堂高效教学事半功倍。

在专家的讲座中我多次听到小组长的建设。在集贤小学的六（2）班的数学

观摩课中，我更领略了小组长的风采：那天我观摩的是集贤小学六年（2）班的分数除法共享课，课堂中老师几句开场白后，就把课堂交给小组长了：而小组长非常自信，先是组织组内的同学进行相互读说，其中会说出算理的同学要帮助某些说不出算理的同学，并让他进行多说和改正；然后就是小组长组织组内的同学进行群说或在小黑板板书，这个过程小组长起着带头、监督和指导的作用；最后按照老师安排进行小组汇报、展示时，小组长更像一个小老师，他自己或派组员上讲台进行说理，如果组员说理不清，该组长会提示会指正该组员，甚至自己直接进行说理。我发现小组长的话说得很流利、分析问题头头是道，数量关系式交待的干脆利落；同时导学案中有一、二题的难度超出《学业标准》的要求，但在小组长的带动下，和通过全组同学的群学，难题变得不难，几乎每一个同学都能说出算理。可见小组长在课堂教学中起着核心带动的作用，他影响着组内同学之间的主动参与，影响着同学学习的效率，简单来说小组长就是课堂高效教学的发动机。因此我们在课堂教学的前期要抓好小组长的培养与建设，大胆挖掘有潜质的优秀的小组长，同时要认识到小组长的建设与培养是一个长期的，不断提高的过程。

2、课前积极编制修改导学案，力求贴近学生，使学生愿学、乐学。

集贤小学的六（2）班的数学观摩课上我看到了他们使用的导学案，一共有

六大题：第一、二大题都是分数除法的口算、计算题，它巩固了学生分数除法的计算方法，让学生牢记——甲数除以乙数等于甲数乘以乙数的倒数。第三大题有8个小题，如

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