浅谈如何打造小学数学高效课堂 小学数学参赛教学论文.doc

【内容摘要】对什么是高效课堂和怎样去打造高效课堂提出了一些看法。从了解学生；明确教学目标；精心制定教学预案；到追求高效的课堂模式；培养学生自学能力和应用能力以及良好习惯，去努力打造小学数学高效课堂。

【关键词】　高效    培养   构建  高效课堂

 一、什么是高效课堂？

关于什么是高效课堂，专家的论述很多。高效课堂，简单地说，就是指花费最少的教学能源，获得最大的教学效果的一种课堂教学模式。具体来说，它至少必须具备以下三个特点：一是学生参与度高，要面向全体学生，让每一个学生都动起来，成为课堂的“主人”；二是思维训练度大，要把课堂还给学生，用更多的时间让学生自己去探究、去发现、去思考；三是能力形成度多，要让学生在每一堂课中不仅习得知识，更能形成能力，在每一堂课内都能有尽可能多的收获。因此，“高效课堂”之“高效”不是以教师教得如何为衡量标准，而是要看学生学到了什么，学得如何。高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的。

二、如何打造高效课堂？

数学是一门基础课程，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。 这是每一位数学教师追求的目标，提高小学数学课堂教学效果要做到以下几点：

一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。

备课前要先了解学生，了解学生的个性和原有的认知基础，才能更好组织教学。教学设计要关注学生学习过程。

1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。

2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

二、追求高效课堂要明确教学目标 ，精心设计教学预案。

一个完整课堂教学预案是提高数学课堂教学效果。我们应该如何设计预案呢？

1、弄通教材是关键：教师要认真通读教材，把握住教材中的知识体系结构，搞明白各章节在体系中的地位和作用。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

2、把握教学要求是前提：在弄通教材的基础上，教师要认真学习教材大纲或教学要求，并研究所配发的作业练习题（或复习题），从而明确应该讲什么和重点讲什么，做到胸中有数。

3、搜集整理教学备用资料条件：为帮助学生在课堂搞清一些抽象的理论问题，教师通过摘录、整理书本及现实中的相关资料的方式，备齐课堂教学所需要的典型事例或案例，以便教学中使用。

4、设计编写好预案是保证：首先要和理安排好课时；其次是设计出讲授思路及程序，要注意新课的引入、课堂提问、课后小结等环节。

三、追求高效课堂要构建高效的课堂模式。

高效课堂指教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。可以从以下方面进行构建。

　　1、从生活引进数学。

　“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，即课本上已经经过数学处理的问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。”应建立数学模型，将实际问题数学化，并加以解释应用的数学规律，从学生熟悉的背景中提出实际问题。在教学过程中注重培养学生分析数量关系、解决实际问题的能力，培养学生良好的与人沟通的能力。

　　2、从书本走向实践。

　　动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在进行教学时我们坚持课程标准提出的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。如教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊?”“为什么银行的利率会不同啊……”学生观察得很仔细。然后就引导他们带着问题去预习新课，到上课的时候让学生介绍自己发现的问题以及是如何来解决问题的，从而使同伴知道如何找到符合实际需要的储蓄方式。

　　这个过程使学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能、方法。教师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中倾听、质疑、说服、推广直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。数学学习变成了学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

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